BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

OPCIONES DE FORMACIÓN CONTINUA 2012 – 2013
TRAYECTO FORMATIVO: EDUCACIÓN INCLUSIVA
SEGUNDO MÓDULO
ETAPA REGIONAL
PRODUCTO 1: CUADRO “ANTES Y DESPUÉS”

TEMA
ANTES (lo que sé y lo que me gustaría saber)
DESPUÉS (lo que aprendí)
1. Dificultades en
la competencia
comunicativa.
Deficiencias o trastornos del habla que limitan o no permiten establecer la comunicaciónoral, dificultad para articular uno o más fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. El uso del habla se sustituye por el lenguaje corporal, por el lenguaje de señas mexicano o por diversas formas de las que hacen uso las personas que presentan esta dificultad para comunicarse. Niños sordo mudos, mudos, con hipoacusia (débil auditivo).

*Me gustaría conocer algunas estrategiaspara desarrollar o fortalecer las habilidades comunicativas de los niños.
Al ingresar los alumnos a la escuela cuentan con habilidades para establecer diálogos coloquiales con sus compañeros, con su maestra o con personas que conocen bien y con las cuales comparten una serie de conocimientos, platican sobre temas cotidianos, usan la misma forma de hablar, etc.
Para desarrollar los diferentes tiposde discurso como son: la narración, descripción, entrevista, exposición y argumentación, los participantes deben conocer y respetar otras reglas de interacción; experimentar una mayor sensibilidad a la perspectiva de los oyentes; y respetar las diferentes formas de hablar.
Algunas de las estrategias para apoyar la ampliación del repertorio de reglas para la interacción comunicativa de losalumnos son: Explicitación de las reglas de interacción, Modelamiento de las reglas de interacción, Análisis de los modelos, La práctica de los discursos orales en el aula, Utilidad de los discursos orales, Reflexión y sistematización de la práctica, Dramatizaciones o juegos de roles, Experiencias reales.
Para contribuir al desarrollo comunicativo se puede apoyar a los niños ayudándoles a establecerrelaciones interpersonales cercanas y significativas a partir de sus propios intereses, promover la comunicación aceptando sus intentos de comunicación no verbal tratando de comprender lo que quieren decir y ofrecerles modelos sencillos, de una palabra o dos, de cómo pueden expresarse oralmente, también se puede emplear el habla paralela.
Ante las dificultades en la competencia comunicativa se debebrindar a los pequeños confianza y una sensación de autoeficacia, que se sientan respetados, aceptados y reconocidos en sus intentos comunicativos.
El uso adecuado de las formas de interacción por parte de la maestra, puede servir de modelo a los alumnos del grupo para que las apliquen en apoyo a los compañeros que presentan BAP relacionadas con las dificultades en la competencia comunicativa.2. Problemas de
conducta.
Problemas que impiden o dificultan la integración de los niños y las niñas con sus compañeros o el grupo en general. En estos casos se dice que las conductas que presentan los niños son inadecuadas ya que se salen de lo que considera normal o apropiado. Por lo general en el contexto familiar no se brinda la atención necesaria y se deja pasar la situación por lo queobviamente no se da un tratamiento adecuado a los hijos, lo que repercute en todos los ámbitos en los que el niño se desenvuelve.

*Cómo diferenciar los problemas de conducta en relación con otras BAP no asociadas a una discapacidad para no generalizar en todos los casos.

Los problemas sociales, el cambio en la estructura familiar, el acceso a la tecnología, la ruptura de algunos valores,son aspectos que han generado que el alumno presente de forma recurrente problemas de conducta y deben ser considerados en el diagnóstico de estos casos.
No es recomendable atender estas situaciones de forma intuitiva ya que pueden generarse mayores dificultades, frustración y desesperación al no obtener resultados que se esperan.
De acuerdo con March, los niños con trastornos de conducta se...