Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias

López, M. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Recuperado el 10 de mayo de 2014 en http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/23

Resumen
A partir de mediados del pasado siglo se promueve que los sistemas educativos incorporen principios de igualdad y esa tendencia se difundió de tal manera queel neoliberalismo tuvo que incorporarlos en versiones matizadas. De manera que el discurso de oportunidades, desarrollando equidad y mediante prácticas pedagógicas, de integración social de las personas y colectivos variados, condicionando las variables para que se genere el aprendizaje. Queda encapsulada como intención en el marco de un modelo social excluyente.
Para finales del siglo XX surgeun movimiento educativo que sustenta principios de justicia y de posibilidades para el manejo de la diversidad en individuos y colectivos diferentes para participar de una vida social continuamente cambiante, sostiene que el cambio cultural supone que sean los sistemas los que tenga que cambiar para no excluir a ninguna persona, ni a ningún colectivo, por razones de género, etnia, hándicap,enfermedad, procedencia , religión o en la manera particular que tiene de aprender. Todos los individuos de una sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en la construcción de la cultura escolar y social. La escuela ha de ser el lugar por excelencia donde se alcance a cumplir el objetivo de aspiración de una sociedad libre de exclusiones y donde se cumplan todos los derechoshumanos considerando la diversidad, la libertad y la justicia social.

Análisis
El artículo centra como eje de inclusión abordar los efectos de la injusticia e inequidad para poder alcanzar una sociedad justa y equitativa. Si una sociedad injusta genera efectos diversos la escuela debe compensar en atender los efectos negativos pero a su vez debe atender la diversidad que no deriva de la injustica,la diversidad étnica que en un proceso de alta movilidad (migración) es muy común encontrar individuos de diversos orígenes. Otro aspecto relevante del artículo es que señala como el concepto de igual de oportunidades se implementa en las democracias neoliberales. A mi entender el igualar oportunidades responde al fundamento original del liberalismo, sin embargo en la versión neoliberal que abogapor minimizar la intervención del estado en cualquiera de los campos (salud, educación, empleo, impuesto) no es posible atender los efectos de la inequidad, esto es un contrasentido, es como hablar Hostos en Puerto Rico en medio de un sistema educativo americanizado.
El autor sostiene que más que atender poblaciones distintas se debe generar políticas que erradiquen la exclusión, sobre locual debo señalar mi concordancia, pero la diferencia no es solo producto de la injusticia, hay diferencia que hay que atender que no son producto de la injusticia y que merecen ser atendidas porque son procesos culturales que han terminado compartiendo un espacio, como toda nación de emigrantes, como Estados Unidos y todos los países invadidos.
El punto previamente señalado, la diversidadproducto de procesos culturales distintos, el autor citando a Ainscow, M., la considera una oportunidad de aprendizaje. Sin embargo el autor no justifica porque es una oportunidad y sobre el punto voy a complementar. Siendo la propuesta educativa la estrategia de construcción, entre otras, de la nación, de la identidad, de la idiosincrasia, el incorporar elementos diversos dentro de una matrizdominante la hace más potencial.
Otro factor importante que el autor señala citando a Iris Marion YOUNG, es la exclusión interna que deriva en zonas de discriminación para las personas con handycaps. En ocasiones la presencia de estas personas en aula genera solidaridad y tolerancia, sin embargo los extremos pueden convertirse en violación de derechos para el resto de la población estudiantil de la...