Barrido Piagetano

BARRIDO
PIAGETIANO

























BARRIDO PIAGETIANO: CONSTRUCTOS TEÓRICOS

2° PERIODO: DE PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN CONCRETA (2 A 11 AÑOS)

Este periodo se inicia con el desarrollo del pensamiento simbólico.


OPERACIONES CONCRETAS: acciones que se efectúan con objetos manipulables.


Se subdivide en: 1°- De preparación funcional de las operaciones(preoperatoria) (de 2 a 7/8 años).
2°- Estructuraciones propiamente operatorias (de 7/8 a 11/12 años).

1° PERIODO DE REPRESENTACIONES PREOPERACIONALES (2 a 7/8 años).

Se inicia con las primeras simbolizaciones, se subdivide en 3 etapas:

1° ETAPA: COMIENZO DE LAS INTUICIONES REPRESENTACIONALES (2 a 4/5 años).

Hacen apariciones sus esquemas simbólicos.Aparece el juego simbólico (imitación diferida) y la imagen mental. El lenguaje es el vínculo por excelencia.

EL PENSAMIENTO: Trabaja con imágenes concretas de la realidad. Es rígido y sujeto a percepciones directas, el niño se encuentra aferrado a su percepción.
Su pensamiento es irreversible. Todo está en el campo de la acción (no hay conservación desustancia).

2° ETAPA: REPRESENTACIONES O INTUICIONES SIMPLES (4/5 a 6 años).

Aunque afirma y no demuestra, la idea de conservación comienza a aparecer, pero no se generaliza, no se aplica a todas las situaciones: Piaget lo denomina “estado de transición o elaboración”.

3° ETAPA: REPRESENTACIONES O INTUICIONES ARTICULADAS (6 a 7/8años)

Aparece un nuevo tipo de pensamiento que conduce al niñodesde la fase del pensamiento simbólico hasta los inicios de las operaciones concretas. El niño explica en las pruebas que no se quitó ni se agregó nada. Es una etapa de logro o adquisición.
El niño puede llegar a la reversibilidad cuando el pensamiento es capaz de llegar a un mismo punto, habiendo tomado caminos diferentes, de reunir dos acciones diferentes para obtener una tercera.


LAREVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO:

*Se cumple cuando el pensamiento es capaz de reunir dos acciones diferentes para obtener una tercera.
*Llegar a un mismo punto habiendo tomado caminos diferentes.
*Desandar un camino andado, encontrando el punto de partida sin cambio.
Las mencionadas capacidades se van instalando progresivamente en las estructuras, transformando el pensamiento inicial en flexible,reversible y operacional.


NOCIONES QUE NECESITA EL NIÑO PARA LLEGAR AL CÁLCULO


EL CONCEPTO DE NÚMERO: Dos aspectos: cardinal y ordinal, dos operaciones lógicas: clasificación y seriación.
CARDINALIDAD: La propiedad que un conjunto respecto a la totalidad de los elementos que lo forman, independientemente de la naturaleza de los elementos que forman.
ORDINALIDAD: Del número se hallavinculado con la ubicación del todo cardinal.
LOS CUANTIFICADORES: Son palabras que designan cantidades globales que implícita- mente encierran el concepto de número y que son adquiridos por el niño desde muy pequeño. Al decir uno, ninguno, varios, muchos, pocos, el niño se está refiriendo a cantidades.


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PRUEBASI-CONSERVACIÓN DE SUSTANCIA.
Implica la capacidad de percibir que una cantidad no varía cualquiera sean las modificaciones que se introduzcan en su configuración total, siempre y cuando no se le quite ni se le agregue nada. La conservación de cantidad es imprescindible para captar tanto el aspecto cardinal como ordinal del número.

a) CANTIDADES CONTINUAS:

1-AGUA COLOREADA: Se le presentan al niñodos recipientes que contienen la misma cantidad de agua. Luego se vierte la cantidad de uno de los recipientes en un frasco más delgado y alto (siempre frente al niño).

¿HAY LA MISMA CANTIDAD? ¿Y AHORA?

Respuesta de los niños:
1° Etapa: (3 a 5 años): El niño considera natural que la cantidad de líquido ha variado
2° Etapa: (5 a 6 años): La idea de conservación empieza a...