barroco peru
Páginas: 54 (13484 palabras)
Publicado: 31 de octubre de 2014
La investigación basada en las
artes. Propuestas para repensar
la investigación en educación
Fernando Hernández Hernández
Universidad de Barcelona
Resumen:
En este artículo se explora la génesis, tendencias y consecuencias para la investigación de la perspectiva denominada
‘Investigación basada en las Artes’ (IBA)
(Arts-based research- ABR). En el intento
de vincular lo que se dicecon el cómo se
dice, la manera de dar cuenta de este propósito se lleva a cabo mediante el ensayo
de formas narrativas que tienen que ver
con esta perspectiva de investigación.
Palabras clave:
Investigación basada en las artes, indagación narrativa, performatividad, hibridación.
Abstract:
In this paper the genesis, tendencies and
consequences to educational research
coming fromArts Based Research (ABR)
are explored. In order to be coherent with
some of the issues emerging from this research approach different narrative strategies are used in the writing process of this
article.
Key words:
Arts-based Research, Narrative Inquiry,
Performativity.
Résumé:
Dans cet article, il est exploré la genèse, tendances et conséquences pour la recherche
de la perspectivedénommé «Recherche basé sur les Arts» (IBA) (Arts-based researchABR). Dans l’intention de relier ce qui se dit avec comment on le dit, la manière de rendre compte de cette finalité se réalisera grâce à l’essai de formes narratives qui ont une
relation avec cette perspective de recherche.
Mots cléfs:
Recherche basé sur les arts, investigation narrative, performativité.
Fecha de recepción:20-11-07
Fecha de admisión: 3-01-08
Educatio Siglo XXI, n.º 26 · 2008, pp. 85-118
85
La investigación basada en las artes. Propuestas para
repensar la investigación en educación
Fernando Hernández Hernández
Un punto de partida
Trabajo como profesor en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad
de Barcelona, donde trato de favorecer experiencias de aprendizaje y deinvestigación relacionadas con la fundamentación disciplinar de las artes. Especialmente desde la Psicología del Arte y el análisis del significado cultural de las representaciones del arte y los artistas. Además, indago
las relaciones entre Cultura Visual, Artes Visuales y Educación. Desde los
inicios de mi relación con el campo de las Artes Visuales he tratado de
explorar alternativas a lo que seconsidera como ‘investigación científica’, de manera que el rigor y la exigencia no queden excluidos de formas
de indagación que traten de captar los procesos vinculados a diferentes
formas de experiencia. Una de ellas sería la artística (Hernández, 2006).
Esta posición, desde la que vinculo las artes con la educación, ha estado presente en mi trayectoria, tanto en proyectos de investigacióncompetitivos (Hernández, 2003-2006; Lindblad, 2004-2007; Sancho, 20032006) como en la dirección de tesis doctorales (Marçal, 2006; Sánchez
de Serdio, 2007) y en acciones específicas de formación (Hernández y
Sancho, 2006). Los primeros pasos de esta relación entre arte y educación son los que paso ahora a señalar.
A raíz de la publicación del libro que coordinaron José Gimeno y Ángel Pérez (1983) tuvela oportunidad de descubrir por primera vez una
influencia/aportación de las artes a la educación que iba más allá de las
contribuciones de la Educación Artística. Me refiero a la propuesta de
evaluación que Elliot Eisner (1981) planteó basada en los procedimientos de la crítica artística (Pérez, 1983). Cuando en los años 70 y 80 Elliot
Eisner propuso un modelo de evaluación basado en lacrítica artística
estaba señalando el camino que ponía en relación conocimientos y experiencias derivadas de las artes visuales con concepciones y prácticas
relacionadas con la educación escolar. En aquel momento no fui consciente de la importancia que tendría esta relación en mi posterior trayectoria como docente e investigador en el campo de la educación y las
artes visuales y la cultura visual....
artes. Propuestas para repensar
la investigación en educación
Fernando Hernández Hernández
Universidad de Barcelona
Resumen:
En este artículo se explora la génesis, tendencias y consecuencias para la investigación de la perspectiva denominada
‘Investigación basada en las Artes’ (IBA)
(Arts-based research- ABR). En el intento
de vincular lo que se dicecon el cómo se
dice, la manera de dar cuenta de este propósito se lleva a cabo mediante el ensayo
de formas narrativas que tienen que ver
con esta perspectiva de investigación.
Palabras clave:
Investigación basada en las artes, indagación narrativa, performatividad, hibridación.
Abstract:
In this paper the genesis, tendencies and
consequences to educational research
coming fromArts Based Research (ABR)
are explored. In order to be coherent with
some of the issues emerging from this research approach different narrative strategies are used in the writing process of this
article.
Key words:
Arts-based Research, Narrative Inquiry,
Performativity.
Résumé:
Dans cet article, il est exploré la genèse, tendances et conséquences pour la recherche
de la perspectivedénommé «Recherche basé sur les Arts» (IBA) (Arts-based researchABR). Dans l’intention de relier ce qui se dit avec comment on le dit, la manière de rendre compte de cette finalité se réalisera grâce à l’essai de formes narratives qui ont une
relation avec cette perspective de recherche.
Mots cléfs:
Recherche basé sur les arts, investigation narrative, performativité.
Fecha de recepción:20-11-07
Fecha de admisión: 3-01-08
Educatio Siglo XXI, n.º 26 · 2008, pp. 85-118
85
La investigación basada en las artes. Propuestas para
repensar la investigación en educación
Fernando Hernández Hernández
Un punto de partida
Trabajo como profesor en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad
de Barcelona, donde trato de favorecer experiencias de aprendizaje y deinvestigación relacionadas con la fundamentación disciplinar de las artes. Especialmente desde la Psicología del Arte y el análisis del significado cultural de las representaciones del arte y los artistas. Además, indago
las relaciones entre Cultura Visual, Artes Visuales y Educación. Desde los
inicios de mi relación con el campo de las Artes Visuales he tratado de
explorar alternativas a lo que seconsidera como ‘investigación científica’, de manera que el rigor y la exigencia no queden excluidos de formas
de indagación que traten de captar los procesos vinculados a diferentes
formas de experiencia. Una de ellas sería la artística (Hernández, 2006).
Esta posición, desde la que vinculo las artes con la educación, ha estado presente en mi trayectoria, tanto en proyectos de investigacióncompetitivos (Hernández, 2003-2006; Lindblad, 2004-2007; Sancho, 20032006) como en la dirección de tesis doctorales (Marçal, 2006; Sánchez
de Serdio, 2007) y en acciones específicas de formación (Hernández y
Sancho, 2006). Los primeros pasos de esta relación entre arte y educación son los que paso ahora a señalar.
A raíz de la publicación del libro que coordinaron José Gimeno y Ángel Pérez (1983) tuvela oportunidad de descubrir por primera vez una
influencia/aportación de las artes a la educación que iba más allá de las
contribuciones de la Educación Artística. Me refiero a la propuesta de
evaluación que Elliot Eisner (1981) planteó basada en los procedimientos de la crítica artística (Pérez, 1983). Cuando en los años 70 y 80 Elliot
Eisner propuso un modelo de evaluación basado en lacrítica artística
estaba señalando el camino que ponía en relación conocimientos y experiencias derivadas de las artes visuales con concepciones y prácticas
relacionadas con la educación escolar. En aquel momento no fui consciente de la importancia que tendría esta relación en mi posterior trayectoria como docente e investigador en el campo de la educación y las
artes visuales y la cultura visual....
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