Base conceptual y metodologica de la evaluación educativa.

Base conceptual y metodologica de la evaluación educativa.

Es indudable que la evaluación se ha convertido, dentro de lo que suele ser modelos de enseñanzas; representativa e instrumento de poder, donde alienta al alumno, y refleja un estilo conservador. Es una pieza importante, clave para el sistema instructivo, sin ella los profesores no podrían mantener el orden en la clase, ni calificar alalumno, el profesor que evalúa es un profesor conversador, retrogrado, en formas ya superadas de enseñar.
Con motivo que la evaluación es un constructor conceptual y metodológico que ha tenido un inagotable desarrollo en el campo educativo. En el marco que posibilita la educación, la evaluación puede ser entendida como un concepto, como una tecnología y como una práctica concreta, y esto, tantoen el ámbito de las acciones educativas formales como en el de las no formales. La evaluación arrastra ya consigo todo un siglo de reflexiones, estudios y aplicaciones que, si bien han sido muy productivos en lo que se refiere al avance teórico e instrumental de dichos procesos, todavía no han sido capaces de generar una cultura de la evaluación. Es decir, no han servido para integrar y, sobretodo, para normalizar los procesos evaluativos en la cotidianeidad profesional e institucional de nuestras sociedades desarrollada
Donde hay una serie de principios que deben actuar como un marco de referencia permanente con respecto a la evaluación, la primera que es evaluar y comparar donde se habla de medición y valoración; la medición también suele ser llamadas por normotipos (punto dereferencia con que comparamos los datos recogidos. En los normotipos existe tres tipos de modalidades; el normotipo estadístico que es la comparación que se establece con respeto a un grupo de referencia; el normotipo de criterio la compararon que se establece con respecto a un modelo general y por ultimo al normotipo individualizado los datos de la medición de un resultado.

De tal modo la evaluacióncomo proceso y sistema es el segundo principio se refiere a su naturaleza porcentual y sistemática, lo que pretendemos señalar es que cuando hablamos de evaluación no estamos hablando de un hecho puntual sino de un conjunto de pasos que se coincide mutuamente.

Sin embargo la evaluación es un conjunto de actos o pasos, toda evaluación contiene: propósito, técnica, cuestiones planteadas,aplicación, respuestas o conducta de los alumnos, corrección, calificación y consecuencias derivadas de la evaluación.

Se encuentran ciertas consideraciones en la evaluación; la consideración estructural que es el proceso de enseñanzas-aprendizajes esta constituida por un conjunto de variables o componentes; la consideración diacrónica proceso como una secuencia de actuaciones didácticas que sedesarrollan a lo largo de un cierto tiempo y por último la condición de comprehensividad de la evaluación esta comprometida con el hecho de suministrar información sobre la marcha de la enseñanza, en la que se representa en diferentes aspectos como áreas de desarrollo de los sujetos, situaciones en que se recogen la información, técnicas de evaluación, contenidos y modalidades de la evaluación

Conrespecto las técnicas de evaluación son cualquier instrumento, situación, recursos que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso, cada tipo de técnica se puede de dar de diferentes modalidades de pruebas en función de: el grado de estructuración examen oral abierto o un examen elaborado con preguntas muy pensadas; el nivel de improvisaron se exige la elaboración de larespuestas; el tipo de aptitudes que se desea implicar en la elaboraron de respuestas o producto; los recursos permitidos o para su elaboraron exámenes con material; la determinación de la respuesta puede hacerse un examen de preguntas cortas y limitación del tiempo o espacio según que márgenes de uno u otro.

En cambio las condiciones generales de funcionalidad curricular de las técnicas de...