base curricular

Formación General

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ciencias naturales introducción

Ciencias Naturales
Introducción

E

ste sector tiene como propósito que los y las estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento
distintivas del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales1. Desde
la perspectiva de la integracióncultural y política de una
sociedad democrática, en que la resolución de problemas
personales, sociales y medioambientales es cada vez más
compleja y demandante de recursos del saber, es particularmente clara la necesidad de una formación científica
básica de toda la ciudadanía. El propósito de la enseñanza de las ciencias en una perspectiva de alfabetización
científica es lograr que todos losalumnos y las alumnas
desarrollen la capacidad de usar el conocimiento científico, de identificar problemas y de esbozar conclusiones
basadas en evidencia, en orden a entender y participar
de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios
provocados por la actividad humana.
La alfabetización científica básica se considera necesaria
por las siguientes razones:
•

En primer lugar,por el valor formativo intrínseco del
entusiasmo, el asombro y la satisfacción personal que
puede provenir de entender y aprender acerca de la
naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplicaciones tecnológicas que nos sirven en nuestra vida
cotidiana.

•

En segundo lugar, por el valor formativo intrínseco
de las formas de pensamiento típicas de la búsqueda
científica y porque ellasson crecientemente deman-

1

Una explicación más detallada del enfoque del sector se puede
consultar en el artículo: Mineduc, UCE (2009) “Fundamentos del Ajuste Curricular en el sector de Ciencias Naturales”,
www.curriculum-mineduc.cl

dadas en contextos personales, de trabajo y sociopolíticos de la vida contemporánea.
•

En tercer lugar, porque el conocimiento científico de
lanaturaleza contribuye a una actitud de respeto y
cuidado por ella, como sistema de soporte de la vida
que, por primera vez en la historia, exhibe situaciones de riesgo global.

Los criterios básicos de selección y organización curricular del sector se orientan a que los y las estudiantes logren
el entendimiento de algunos conceptos y principios fundamentales acumulados por las ciencias, que almismo
tiempo puedan ser conectados con la experiencia y contextos vitales de los y las aprendices, en vista no solo a facilitar su comprensión de los mismos sino también su uso
y aplicación en esos contextos. Por otra parte, la selección
curricular no se limita a conceptos y principios sino que
se extiende a los modos de proceder de la ciencia, con el
fin de que alumnos y alumnas desarrollenlas habilidades
de pensamiento propias del quehacer de la ciencia y la
comprensión de ésta como una actividad humana no ajena a su contexto sociohistórico.
Para lograr ambos objetivos, la lógica del ordenamiento global de la secuencia curricular en este sector parte
de lo más concreto y cercano a la experiencia vital de
los estudiantes, con una aproximación eminentemente
fenomenológica,para luego ir adentrándose a través de
teorías, conceptos y abstracciones a los fenómenos que no
son directamente observables y a procesos complejos. Así,
en los primeros niveles el foco está en el conocimiento del
mundo macroscópico más fácilmente observable y descriptible; ello prepara la incursión en el mundo de lo muy
pequeño, de lo unitario (el átomo, la célula) y de lo muy
grande(planetas, galaxias), más abstracto, para poste-

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Ministerio de Educación
Actualización Curricular 2009
ciencias naturales introducción

riormente abordar fenómenos más sistémicos y complejos,
como la homeostasis, ciertas leyes generales o fenómenos
ambientales donde interactúan diversos elementos.
A lo largo de la secuencia curricular se va abordando
constantemente la interrelación...