base legal

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
15240-239395ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D
ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CATEDRÁTICO: LIC. Nicté del Cid
PROYECTO DE INVESTIGACION ACCIÓN
INTEGRANTES:CARNÉ
ERICKA MARILU ARANA ALONZO201328445
MARITZA CONCEPCION RAMIREZ LOPEZ201328382
ORLANDOEFREN VARELA PEREZ201328410
SECCION: “B”
ORATORIO, 08 DE NOVIEMBRE 2014
INTRODUCCION
Discapacidad visual es una deficiencia como los trastornos de las funciones visuales, que provocan las dificultades en el proceso de percepción de los objetos del mundo circundante.
A veces la disminución visual permanece oculta o por vida es diagnosticada cuando no es posible un adecuado entrenamiento deestimulación visual.
Es conveniente que como docente trabajemos con niños con necesidades especiales incorporemos conocimientos generales, para no tener exclusión y logremos un aprendizaje significativo.
A continuación se presenta el proyecto visual, para el niño Antony Eduardo Estrada Enriquez, el cual consiste en brindarle una estrategia del sistema braille para facilitar su entendimiento ycapacidad para la lecto-escritura.
DIAGNOSTICO DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS Y EXCLUSIVAS
Antoni Eduardo Estrada Enríquez es un niño de 7 años que proviene de una familia de escasos recursos integrada por papá, mamá y dos hermanos, siendo el más pequeño. Actualmente cursa primer grado primario, Residente de la Aldea los achiotes del municipio de Oratorio, departamento de Santa Rosa.
Es un niño tímido, no legusta compartir con sus compañeros, el necesita educación especial debido a su carencia visual que se dio por causa del periodo de gestación en el embarazo de la madre.
El quiere aprender a leer y escribir muestra mucho interés en la clase.
Lenguaje oral: Antoni le gusta hablar de cómo es el y su familia. Expresa con claridad sus ideas, aunque su léxico es austero sus frases están elaboradas.Se le dificulta leer. Sin embargo se esfuerza por aprender. Tiene nociones de algunas grafías las cuales no identifica correctamente. Sabe que tiene un nombre y que este se puede escribir. Es necesario acrecentar sus competencias respecto al lenguaje escrito en funcionalidad.
SUGERENCIA DEL PROYECTO
Basado en el diagnostico del niño Antoni Eduardo Estrada Enríquez, de 7 años de edad, cursandoel primer grado de primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta Los Achiotes, del municipio de Oratorio del Departamento de Santa Rosa se pudo observar la necesidad inclusiva especial que el niño presenta en el aula ya que él tiene problemas de aprendizaje debido por la carencia visual que el padece a causa del post-parto durante el periodo de gestación de la madre.
Por tal motivo se llevara a caboel proyecto visual, a través del sistema de braille para lograr un mejor aprendizaje en el aula y un desenvolvimiento en la vida cotidiana del niño.
Se logra realizar dicho proyecto gracias a la ayuda de la institución de pro ciegos y sordos de Guatemala que atiende a personas con discapacidad visual y auditiva y a la gestión de estudiantes del PADEP, a través del curso Atención a lasNecesidades Educativas Especiales.
MARCO TEORICO
¿Cómo funciona el sistema Braille?

Las personas ciegas se ven privadas de infinidad de cosas, incluyendo la lectura y el acceso a información que nos alerta de lo que pasa alrededor. Es gracias al sistema Braille que los invidentes pueden acceder vía tacto a los que sus ojos le niegan.
El sistema Braille utiliza una serie de puntos en relieve que seinterpretan como letras del alfabeto y es utilizado por las personas invidentes que aprendieron el método. La existencia del Braille, les abre todo un mundo a quienes poseen serias discapacidades visuales y, por si fuera poco, la tecnología integró el Braille a gadgets modernos.
El origen del sistema Braille

El año 1825, Louis Braille, un francés ciego tras un accidente en su niñez, se...