Basectomia Mil
Páginas: 22 (5317 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2012
UNA INTRODUCCIÓN AL USO DEL PORTAFLOLIOS EN EL SALON DE CLASE
Charlotte Danielson y Leslye Abrutyn (1997)
Fondo de Cultura Económica de Argentina, S.A.
Introducción
No es de sorprender que los portafolios hayan ganado tanta popularidad entre los educadores. Al parecer, hemos descu¬bierto una única estrategia que lo hace todo y nos permite alcanzar muchas de nuestras más importantes aunquea ve¬ces elusivas metas. De acuerdo con lo que dicen tanto inves¬tigadores como docentes, los portafolios pueden servir para:
• comprometer a los alumnos con el contenido del apren¬dizaje,
• ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la re¬flexión y la autoevaluación,
• documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que no se prestan a la evaluación tradicional y
• facilitar lacomunicación con los padres.
Los portafolios, desde luego, no son una invención reciente. El concepto existe desde hace mucho en numerosos ámbi¬tos fuera del aula. Artistas, arquitectos y fotógrafos los usan para presentar su trabajo a clientes potenciales; los asesores financieros hablan de cartera de inversiones; y el gobierno británico se refiere tradicionalmente a cartera como un área deresponsabilidad del gabinete (la cartera de Asuntos Exte-riores, por ejemplo).
En la educación, sin embargo, los portafolios son un fenó¬meno relativamente reciente y sólo ahora empieza a explo¬rarse todo su potencial. De acuerdo con Linda Polin (1991, p. 25), a principios de los años noventa se hablaba de su uso principalmente en referencia a la evaluación; desde entonces, irrumpieron en escenacon una amplia variedad de ro¬les. Este libro pasa revista a los diversos usos de los portafo¬lios y ofrece orientación sobre las estrategias adecuadas para mejorar su eficacia tanto para la evaluación como para la enseñanza.
¿Qué son los portafolios?
Muchos educadores han aportado definiciones de los porta¬folios:
Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajodel alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Me¬diante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del progreso ha¬cia los resultados esenciales (National Education Association, 1993, p. 41).
Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progre¬so o sus logros. En éldeben incluirse la participación del alum¬no en la elección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de autorreflexión (Arter, 1990, p. 27).
Un portafolio tiene que ser mucho más que "cosas" que los alumnos producen y los docentes guardan. Los portafolios de productos implican una reuni6n sistemática demateriales de los alumnos coherentemente usados por la mayoría o todos los maestros y estUdiantes en las áreas de contenidos curriculares y en todo el distrito escolar, con el fin de validar el crecimien¬to y las aptirudes (Kingmore,I993,p. 9).
Un portafolio es algo más que una mera caja llena de cosas. Se trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por el docente y losalumnos para supervisar la evo¬lución del conocimiento, las habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia determinada (Vavrus, 1990. p. 48).
Usados en el marco de la ev:duaci6n, los portafolios son colec¬ciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes que sir¬ven como base para examinar .el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros, así como para satisfacer lasexigencias de responsabilidad habitualmente alcanzadas por procedimientos de prueba más formales. Oohns, 1992, p. 10).
Algunos autores, al comentar la extraordinaria gama de sig¬nificados asociados con la palabra portafolio, han negado a la conclusión de que d concepto carece de un significado útil. Otros, sin embargo, reconocen que las múltiples defini¬ciones simplemente hacen hincapié en los...
Charlotte Danielson y Leslye Abrutyn (1997)
Fondo de Cultura Económica de Argentina, S.A.
Introducción
No es de sorprender que los portafolios hayan ganado tanta popularidad entre los educadores. Al parecer, hemos descu¬bierto una única estrategia que lo hace todo y nos permite alcanzar muchas de nuestras más importantes aunquea ve¬ces elusivas metas. De acuerdo con lo que dicen tanto inves¬tigadores como docentes, los portafolios pueden servir para:
• comprometer a los alumnos con el contenido del apren¬dizaje,
• ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la re¬flexión y la autoevaluación,
• documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que no se prestan a la evaluación tradicional y
• facilitar lacomunicación con los padres.
Los portafolios, desde luego, no son una invención reciente. El concepto existe desde hace mucho en numerosos ámbi¬tos fuera del aula. Artistas, arquitectos y fotógrafos los usan para presentar su trabajo a clientes potenciales; los asesores financieros hablan de cartera de inversiones; y el gobierno británico se refiere tradicionalmente a cartera como un área deresponsabilidad del gabinete (la cartera de Asuntos Exte-riores, por ejemplo).
En la educación, sin embargo, los portafolios son un fenó¬meno relativamente reciente y sólo ahora empieza a explo¬rarse todo su potencial. De acuerdo con Linda Polin (1991, p. 25), a principios de los años noventa se hablaba de su uso principalmente en referencia a la evaluación; desde entonces, irrumpieron en escenacon una amplia variedad de ro¬les. Este libro pasa revista a los diversos usos de los portafo¬lios y ofrece orientación sobre las estrategias adecuadas para mejorar su eficacia tanto para la evaluación como para la enseñanza.
¿Qué son los portafolios?
Muchos educadores han aportado definiciones de los porta¬folios:
Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el trabajodel alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Me¬diante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del progreso ha¬cia los resultados esenciales (National Education Association, 1993, p. 41).
Un portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progre¬so o sus logros. En éldeben incluirse la participación del alum¬no en la elección de su contenido, los criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las evidencias de su proceso de autorreflexión (Arter, 1990, p. 27).
Un portafolio tiene que ser mucho más que "cosas" que los alumnos producen y los docentes guardan. Los portafolios de productos implican una reuni6n sistemática demateriales de los alumnos coherentemente usados por la mayoría o todos los maestros y estUdiantes en las áreas de contenidos curriculares y en todo el distrito escolar, con el fin de validar el crecimien¬to y las aptirudes (Kingmore,I993,p. 9).
Un portafolio es algo más que una mera caja llena de cosas. Se trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por el docente y losalumnos para supervisar la evo¬lución del conocimiento, las habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia determinada (Vavrus, 1990. p. 48).
Usados en el marco de la ev:duaci6n, los portafolios son colec¬ciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes que sir¬ven como base para examinar .el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros, así como para satisfacer lasexigencias de responsabilidad habitualmente alcanzadas por procedimientos de prueba más formales. Oohns, 1992, p. 10).
Algunos autores, al comentar la extraordinaria gama de sig¬nificados asociados con la palabra portafolio, han negado a la conclusión de que d concepto carece de un significado útil. Otros, sin embargo, reconocen que las múltiples defini¬ciones simplemente hacen hincapié en los...
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