Basenetti

FORMATO DE FICHA
ÍNDICE Y CUADRO DE CONTENIDO

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (La aventura de innovar Capitulo 1 )
Competencias de la unidad de aprendizaje que se desarrolla:
Competencias de la unidad de aprendizaje que se desarrolla
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan yprogramas de estudio de educación básica.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tareaeducativa.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.


Índice o descripción general
La aventura de innovar


Capítulo
Descripción del Contenido
Relación con el enfoque del curso y Competencias del perfil de egreso que se fortalecen
Nuevos escenarios. Entre la continuidad, el cambio yla incertidumbre
Enseñar adquiere nuevos significados para relacionarse con las nuevas tecnologías de la comunicación, para entender y leer mejor la realidad.
La escuela del pasado se limitaba a leer, escribir, contar y recibir pasivamente un baño de cultura general.
La nueva ciudadanía exige una participación mas activa del alumnado en el proceso del aprendizaje.
La economía manda en laeducación en perjuicio de la cultura y la política.

Cambio, reforma y modernización. Significados y atributos de la innovación educativa
Innovación es el proceso de sistematización que modifica actitudes, ideas, culturas, contenidos para que a su vez introduzcan nuevos proyectos y programas, estrategias de enseñanza y aprendizaje.
La innovación:
Trata de convertir las escuelas en lugares masdemocráticos, atractivos y estimulantes.
Trata de traducir ideas en la practica cotidiana sin olvidarse de la teoría y conceptos.
Facilita la adquisición del conocimiento.


Algunas paradojas de las reformas.

La complejidad del probleman nos obliga a rehuir del pensamiento dicotómico y de las respuestas categoricas del blanco o negro.
Y la historia y la realidad actual ponen en evidencia quelas reformas no son ni el talismán mágico ni la panacea para resolver todos los problemas educativos, ni aun disponiendo de los recursos necesarios como a menucdo se quiere vender una mexcla de idealismo y calculada retorica.
Las reformas generan además, dicersas y curiosas paradojas :
1: muchos gobiernos son conscistentes de que tendrían que emprender grandes reformas educativas y no meramenteescolares.
2:l as reformas las lideran y las ejecutan personas que tienen que abrir nuevos horizontes y estrategias de futuro con visiones y culturas educativas del pasado.
3: las reformas tratan de introducir nuevas ideas en el sistema educativo.

El cambio o la metafora del puzzle.

Si falta una pieza se resiente el conjunto. Por ello se ha abogado de modo sistematico, integrando diversasacciones coordinadas y complementarias que afecten a toda institución escolar y no solo a algunas partes o cambios aislados de esta.
Dentro de esta perspectiva sistematica hab de integrarse también los discursos teoricos con las practicas escolares.
No es nada fácil armar el puzle y que todas las piezas encajen en un determinado momento. Por que aveces no hay manera de colocarlas, otras vecesse oxidan o se estropean y no pueden repararse y sustituirse por otras nuevas.

La innovación o la metáfora del largo día agitado
*mas proceso que producto
*se atribuyen a conceptos como discurrir, investigar e inventar un sentido metafórico asociado al camino y a encontrar algo en el camino.
*una escuela común no emerge como un plato de comida precocinada, sino de la cocción a fuego lento...