BASES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACI N EDUCATIVA
Páginas: 14 (3425 palabras)
Publicado: 24 de marzo de 2015
INTRODUCCIÓN
Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarlacreativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social”.
Considerando que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica yreflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales.
Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la pura recolección de información. Para ello, esfundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas.
1. BASES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Hurtado (2007) La fundamentación teórico conceptual implica el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a través del cual interpreta sus resultados.
La expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tiposociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.
Las bases conceptuales de la investigación son un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa,organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Existen diferentes modelos de explicación científica. Adoptar una posición epistemológica, metodológica y disciplinar en el proceso de investigación implica por parte del docente-investigador, en el campo de la investigación educativa asumir un rolde compromiso y rigurosidad en la definición de sus marcos referenciales, a partir de los cuales irá desarrollando el proyecto de investigación.
2. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.1. Hipótesis
La hipótesis bien formulada tiene como función encausar el trabajo que se desea llevar al efecto. Hayman (1974) cita: “además que aclaran acerca de cuáles son las variables, que han de analizarse y las relacionesque existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del estudio constituyéndose en la base de los procedimientos de investigación.”
Representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza.
Según diferentesautores se puede conceptualizar hipótesis como:
La hipótesis como proposición que establece relación entre los hechos: Tamayo y Tamayo (1989 – 75): afirma que: "La hipótesis es una proposición que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar el por qué se producen". una hipótesis es el establecimiento...
Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarlacreativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social”.
Considerando que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica yreflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales.
Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la pura recolección de información. Para ello, esfundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas.
1. BASES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Hurtado (2007) La fundamentación teórico conceptual implica el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a través del cual interpreta sus resultados.
La expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tiposociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.
Las bases conceptuales de la investigación son un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa,organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.
Existen diferentes modelos de explicación científica. Adoptar una posición epistemológica, metodológica y disciplinar en el proceso de investigación implica por parte del docente-investigador, en el campo de la investigación educativa asumir un rolde compromiso y rigurosidad en la definición de sus marcos referenciales, a partir de los cuales irá desarrollando el proyecto de investigación.
2. HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.1. Hipótesis
La hipótesis bien formulada tiene como función encausar el trabajo que se desea llevar al efecto. Hayman (1974) cita: “además que aclaran acerca de cuáles son las variables, que han de analizarse y las relacionesque existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del estudio constituyéndose en la base de los procedimientos de investigación.”
Representa un elemento fundamental en el proceso de investigación. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza.
Según diferentesautores se puede conceptualizar hipótesis como:
La hipótesis como proposición que establece relación entre los hechos: Tamayo y Tamayo (1989 – 75): afirma que: "La hipótesis es una proposición que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar el por qué se producen". una hipótesis es el establecimiento...
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