Bases Curriculares De La Educación Parvularia BCEP

Bases curriculares de la educación Parvularia BCEP
ANTECEDENTES RELEVANTES
 Fueron publicadas en el años 2001, presentadas por Mariana Alwin (ministra de educación)
 Elaboradas por la unidad de currículo y evaluación del ministerio de educación.
 Plantea una actualización y apropiación de los fundamentos que tradicionalmente se han empleado
en la educación parvularia.
 Participaron variosautores que comprenden la educación parvularia: familia, institución,
normativas ejecutoras y gremiales, de investigación y de formación de educadoras de párvulo y
técnicos.
 Plantea una actualización y apropiación de los fundamentos que tradicionalmente se han empleado
en la educación parvularia.
 Reemplazaron los programas anteriores de sala cuna, nivel medio y transición (usado desde hace yados|2| décadas).
 Ofrece una propuesta curricular: Define un cuerpo de objetivos, amplía las posibilidades de
aprendizaje considerando las características de los niños, los nuevos escenarios familiares y culturales
del país y los avances de la pedagogía.

FUNDAMENTOS DE BCEP
 Orientaciones valóricas ( página 12)
° Principios y valores constitucionales.
° Ley orgánica constitucional de enseñanza(LOCE), hoy ley general de enseñanza (LGE).
° Concepción antropológica y ética de la declaración de los derechos humanos y de la convocación
de los derechos del niño.
 La familia y el medio ( página 13-14)
° Considera a la familia como los primeros educadores de sus hijos.
° La educación parvularia comparte la labor educativa.
° Apertura a los distintos tipos de familia.
° Valoración de la culturapertinencial.
° Relación valor y cuidado responsable del medio (mutua dependencia).

 La educación parvularia y el rol de la educadora de párvulo (página 14)
° Formadora.
° Modelo de referencia.
° Diseñadora, mediadora, entre otros.

 Desarrollo, aprendizaje y enseñanza ( página 15-16)
° Triada esencial para la educación, los tres|3| componentes se deben articular.
2 m: Modelo
(parvularia comomodelo a seguir)
1 m: Mediadora
( aprendisaje )

3 m: Modularora
(contener los
sentimientos y
emociones)

° El aprendizaje activa el desarrollo (especialmente si lo que se propone a los niños se relaciona
con las experiencias previas)
° A su vez el aprendizaje depende de las pautas madurativas del desarrollo a su medida que el
tiempo avanza estas se van flexibilizando según las experiencias que setengan.
° Paulatinamente adquiere mayor incidencia el medio, es decir la enseñanza, por lo que será
relevante la calidad de esta enseñanza, por lo que será relevante la calidad de estas y las
oportunidades.
 Principios pedagógicos (página 16-17)
1° PRINCIPIO DE BIENESTAR: generar sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y
plenitud – que la educadora se preocupe del niño,saludándolo, dándole tiempo para él.
2° PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: activar, sentir, pensar, protagonista de su cuerpo, aprendizaje – él es
el que aprende – sujeto de propia educación.
3° PRINCIPIO DE SINGULARIDAD: es un ser único, el niño/a es único e irrepetible, todos son
distintos
4° PRINCIPIO DE POTENCIACION: confianza en sus propias capacidades
5° PRINCIPIO DE RELACIÓN: dimensión social de todo aprendizaje6° PRINCIPIO DE UNIDAD: participar con todo su ser
7° PRINCIPIO DEL SIGNIFIICADO: responder a sus intereses
8° PRINCIPIO DEL JUEGO: como actividad propia – presentación de la jirafa mediante el juego
 Énfasis curriculares (página 18-19)
° Establece una concepción amplia y flexible de la pedagogía, considera a la niño con un gran
potencial de aprendizaje también asumiendo un rol protagónico en elaprendizaje, confiando en las
oportunidades que pueda crear la educadora teniendo presente una formación valórica, afectiva,
creativa, con una buena comunicación y mediante el juego.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR
 Fin (página 22)
° como primer nivel del sistema educacional busca favorecer una educación de calidad, oportuna y
pertinente que propicie aprendizajes significativos en favor del...