Bases Filosóficas De La Tecnología Educativa
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In t r o d u c c i ó n
El te ma de la interrelación entre ciencia, tecnología y educac ión es quizás el más
i mportante y complejo que pueda plantearse ante los estudios CTS des de la perspectiva de los
país es subdesarrollados .
El c amino de la ciencia incorpora un tipo de cultura, la científica, dis tinguible de las demás
por sus propios ritos, jerarquías, estándares y controles. En un país el talento florec e no s ólo
por incentiv os personales , sino c omo resultado de la educac ión y preparación que tiene lugar
en el hombre. A la cienc ia no se le puede pedir sólo criterios c ognoscitivos, s ino ideológic os ,
morales, sociales y políticos.
En el año 1982 Michael Clarke, Director del Centro Audiov isual de Londres, publicó un
artíc ulo en el No 3 de la revista "Referencias" de la UNESCO en el cual s eñalaba que: "... las
nuev as invenciones y aparatos s iempre han sido adoptados por maestros o alumnos tan pronto
c omo s e rev elaron idóneas para su función y s u precio. La tec nología no es una novedad en el
c ampo de la educ ación, pero interesa en la medida en que sus produc tos facilitan nuevas
formas de aprendizaje...".
A partir de la primera mitad del siglo XX con las transformaciones que s e realizan en la
informática, la elec trónica y las comunic aciones tras pasa los límites de la tecnología para
penetrar en todas las esferas de la activ idad humana, modificando el modo de hacer del
hombre. La educación no se enc uentra ajena a esta problemátic a púes impone cambios en la
actitud y conduc tas de los indiv iduos , en el estilo de pensamiento, abriendo nuevas
pers pec tiv as en el perfecc ionamiento del Proces o Doc ente Educativo, lo que muestra el papel
que las transformaciones tec nológicas dejan en el indiv iduo como principal requerimiento del
desarrollo s oc ial.
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El nexo de la cienc ia – tecnología – sociedad es una de las razones al dec ir de J orge
Núñez Jov er, que ex plican la c rec iente importanc ia que en las tres últimas déc adas s e le ha
atribuido a los es tudios sociales de la cienc ia.
El desarrollo científico tecnológic o requiere de una estimación c uidadosa de s us impactos
y un c onocimiento profundo de s us interrelac iones con la sociedad. Es ta v isión de la llamada
“tecnoc iencia”, que no es más que las interrelaciones de la c iencia y la tecnología y del
c omplejo que ellas cons tituyen c on la soc iedad, es una perspec tiv a de análisis bas tante
reciente, alrededor de la década de los s esenta, la c ual s e erige hoy como respuesta a los
desafíos sociales e intelectuales que se han hecho ev identes des de los años 50 del pas ado
s iglo.
Debe s eñalars e además que prácticamente en cas i todos los problemas de introducc ión
de tec nologías en la educ ac ión están presentes en alguna medida los problemas de
aprendizaje y comunic ac ión, pues ellos se v inculan de alguna forma a la capacitación de los
profesores, direc tiv os , espec ialistas o pers onal en general relac ionados con la actividad en la
que se realiza la trans formación o el camb io, y c on los cuales debe lograrse no s ólo
aprendizajes, sino también intereses, ac titudes y capacidades c omunicativas para llevarlo a
c abo.
En los momentos ac tuales en que las tendenc ias mundiales en el desarrollo de la
educ ac ión apuntan hac ia una mayor democratización de la ens eñanza, la neces idad de lograr
un papel, más activo del estudiante en el proceso de aprendizaje, obliga ...
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