bases metodologicas

MATERIAL PARA SU ADQUISICIÓN:

NOMBRE DEL CURSO:

Digital

TESIS 1
PERIODO ESCOLAR
EN QUE SE UTILIZARÁ: enero-mayo 2002

ed310

CLAVE DEL CURSO:

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR:

DRA. MAGDA GARCÍA QUINTANILLA

NÚMERO DE ALUMNOS ESPERADOS:
AUTOR / EDITOR:

Impresa

100

NÚMERO DE ISSN / ISBN:

84-605-5978-5

Latorre, Antonio y cols.

TÍTULO DE LA REVISTA/LIBRO:

BasesMetodológicas de la Investigación Educativa.

TÍTULO DEL ARTÍCULO / CAPÍTULO:

Parte III Metodología constructivista-cualitativa
Parte IV Investigación Orientada a la Práctica educativa.
EDITORIAL: GR92
FECHA DE PUBLICACIÓN:

EDICIÓN / VOLUMEN

1996

TOTAL DE PÁGINAS UTILIZADAS:

la 291

Primera edición

De la 197 a

EXTENSIÓN TOTAL DEL ARTÍCULO/LIBRO: 316

OBSERVACIONES:El material es reproducido para fines académicos, prohibida su reproducción sin la autorización del titular
de los derechos

METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA/CUALITATIVA

Guba y Lincoln (1989, 15) emplean el término constructivista como equivalente
a los términos interpretativo, naturalista, hermenéutico, y lo utilizan para designar
una amplia e interrelacionada familia de creencias,supuestos y conceptos, relativos
a una modalidad metodológica alternativa a la metodología convencional, científica,
de corte positivista, a la que en capítulos anteriores hemos denominado metodología
empírico analítica o cuantitativa.
Las recientes aportaciones de Denzin y Lincoln (1994), Jacob (1988), Keeves, (1988),
LeCompte, Milroy y Preissle (1992), Morse (1994), Sherman y Webb (1988), entreotros, son una buena muestra recopiladora del extenso campo de la investigación
cualitativa, y una amplia exposición de los distintos paradigmas que fundamentan
las diversas metodologías de investigación, así como un acopio de las estrategias
cualitativas de investigación y de las técnicas de recogida, análisis e interpretación
de la información.
Esta orientación metodológica tiene como objetola comprensión del complejo
mundo de la experiencia humana: cómo las personas viven, experimentan, interpretan y construyen los significados del mundo social, y cómo éstos son integrados en
la cultura, el lenguaje y las acciones de los actores sociales. Su meta es lograr imágenes multifacéticas del fenómeno social estudiado tal como se manifiesta en las
distintas situaciones y contextossociales (Schwandt, 1994). Para comprender una
situación tratan de capturar lo que las personas dicen y hacen, es decir, los procesos
de interpretación que utilizan para construir la realidad (Maykut y Morehouse,
1994). La finalidad de la investigación constructivista es desarrollar construcciones
de la realidad compartidas que iluminen un contexto particular y proporcionen hipótesis de trabajo parala investigación de otros.
En el capítulo 8 se exponen las características de la metodología constructivista/
cualitativa, una breve perspectiva histórica de la misma, el proceso de investigación
cualitativo, los criterios de rigor en los que se apoya, así como algunas de las
corrientes de pensamiento, como la fenomenología, el interaccionismo simbólico o
la etnometodología, que han aportadolos principios que fundamentan la metodología constructivista. La investigación etnográfica y el estudio de casos se consideran
modalidades de dicha metodología.

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APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA METODOLOGÍA
CONSTRUCTIVISTA/CUALITATIVA

8.1 CARACTERÍSTICAS DE LAMETODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA/CUALITATIVA
La metodología constructivista se orienta a describir e interpretar los fenómenos
sociales, y por consiguiente los educativos, y se interesa por el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas desde la perspectiva de los propios
agentes sociales. Se sirve de las palabras, de las acciones y de los documentos orales
y escritos para estudiar...