bases metodologicas

ULTIMAS INVESTIGACIONES METODOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
(APROXIMACIÓN BIBLIOGRÁFICA)
Mercedes FORNES
Carmela PEREZ-SALAZAR

Es obvio que los profesores de español como lengua extranjera necesitan no sólo una buena formación sino también información de aquello que surge constantemente en su ámbito profesional,
no tanto por el afán "esnobista" de estar a la últimacomo por la
necesidad de perfeccionamiiento constante de la labor que realizan.
Dado que es común la afirmación de que no existe investigación sobre metodología de la enseñanza del español a extranjeros,
hemos querido comprobarlo y presentar una pequeña muestra de
los materiales existentes sobre este tema. No hablaremos aquí de
los libros de texto que se emplean hoy en las aulas, ni tampoco depublicaciones en forma de libro que existan en el mercado; eJ trabajo ha consistido en examinar revistas y actas de congresos de los
últimos años, de fácil acceso para el profesor medio de español, y
comprobar qué se había publicado en ellas sobre la metodología de
la enseñanza de nuestro idioma a extranjeros.
Las publicaciones despojadas, correspondientes al período 8488, han sido: Español actual,Revista española de lingüística aplicada, Hispania, Boletín de la Asociación europea de profesores de español, Revista española de lingüística, Yelmo, Revista de Filología
española, así como las actas de los congresos de la Asociación Española de Lingüística Aplicada.
De todas ellas, Hispania es la que más material recoge, debido,
quizá, a la influencia de la importante investigación que se realizaen EE.UU. en el campo del inglés como segunda lengua.

ASELE. Actas I (1988). MERCEDES FORNÉS y CARMEN PÉREZ-SALAZAR. Últimas investigaciones ...

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PmMEHAS JORNADAS PEDAGÓGICAS. ÁSELE

En revistas tales como la de la Sociedad Española de Lingüística o la de Filología Española la falta de atención en torno a este
tema es esperable, puesto que se ciñen al campo de la lingüística
teórica. Másllamativo ha sido encontrar poco material digno de ser
mencionado al examinar los dos volúmenes de la Revista de la Asociación Española de Lingüística Aplicada, a pesar de ser una publicación especializada en este campo.
La mayoría de los artículos publicados en las revistas despojadas son simplemente exposiciones de experiencias didácticas, una
labor que nos parece necesaria porque permite elintercambio de
puntos de vista entre docentes y es la base imprescindible para la
realización de investigaciones teóricas. Pero el reconocimiento de
estos artículos no impide caer en el tópico de que la investigación
en este terreno es prácticamente inexistente.
Así, por ejemplo, Karen Smith (SMITH 86) (1) comenta, refiriéndose a EE.UU., que los profesores de español como L2 muestran una
completadespreocupación por las metodologías, a diferencia de lo
que sucede en el inglés.
Según esta autora, el origen del problema puede radicar en
que los programas universitarios de español en Norteamérica están
encaminados fundamentalmente a lo literario, frente a los estudios
de inglés, en los que se presta más atención a la didáctica de la
lengua.
Además, faltan especialistas en lingüística aplicada ysociolingüística dedicados a nuestra lengua, por lo que un estudiante interesado en estos temas sólo puede seguir un programa de inglés
como L2. Al cambiar de especialidad, automáticamente descienden
sus posibilidades de integrarse en un departamento de español.
Algunos profesores consultados por la autora consideran que
el escaso desarrollo de programas de español como lengua extranjera en lasuniversidades se debe a que:
—Existe entre muchos profesores una actitud negativa con
respecto al campo de la enseñanza de lenguas, actitud que se resume en la frase "cualquiera puede enseñar". La consideración de la
enseñanza de la lengua como trabajo de segunda categoría implica
que los profesores de los departamentos de español deban dedicarse
U) Incluimos al final la lista de los artículos...