Bases metodológicas de la educación ambiental
Páginas: 81 (20151 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2010
BASES METODOLÓGICAS
DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ramón Lara rlara@edu.ucm.es
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Í N D I C E
1. Introducción 2
2. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL 2
3. Las propuestas de solución 9
3.1 Antecedentes 9
3.2 El Desarrollo Sostenible 9
3.2.1 El Informe Brundtland 10
3.2.2 La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo 113.2.3 La Carta de la Tierra 12
3.2.4 La “Agenda 21” 13
4. los ORÍGENES de la EDUCACIÓN ambiental 13
5. La situación actual 16
5.1 Aspectos éticos 17
5.2 Aspectos conceptuales: 19
6. Aspectos metodológicos 20
6.1 Un cambio que afecta a todo el curriculum 20
6.2 Criterios organizadores de la metodología 23
6.3 Un ejemplo de metodología de trabajo. 25
6.4 Unrequisito previo: la Investigación/Acción 25
7. Para finalizar 27
8. Bibliografía 30
9. Documento adjunto nº 1.- Declaración de Río. 31
10. Documento adjunto nº 2 http://www.cartadelatierra.org/. 34
El camino hacia adelante 38
11. Documento adjunto nº 3.- Índice de la Agenda 21. 39
Introducción
Las relaciones entre los diversos elementos que componen la Biosfera vienensiendo progresivamente alteradas a causa del comportamiento de uno de ellos, la especie humana. El enorme crecimiento demográfico experimentado durante el siglo pasado, junto al peculiar modo de vida de la cuarta parte de la población mundial, está produciendo un profundo cambio en las relaciones ecológicas, tanto las interespecíficas (de la Humanidad con el resto de las especies) como lasintraespecíficas (de las personas entre sí). Tenemos ejemplos bien recientes de los dos tipos: baste recordar el desastre provocado por el Prestige y el que provocó el ataque de Estados Unidos contra Irak.[1]
|SÍNTOMAS DE DEGRADACIÓN Y DESEQUILIBRIO DEL MEDIO AMBIENTE |
|NATURAL |SOCIAL|
|Desequilibrios biogeoquímicos |Crecimiento demográfico. |
|Alteración del sistema climático |Acumulación humana en ciudades. |
|Agotamiento de la capa de ozono |Impacto ambiental y tensión Norte-Sur |
|Contaminación yresiduos |Mortalidad por hambre |
|Deforestación, erosión y desertificación |Efectos ambientales sobre la salud |
|Pérdida de biodiversidad… |Pobreza y contaminación consecuente |
Cuadro Nº 1. Fuente: Jiménez Herrero, (2000, pág. 31-34).Adaptación propia.
Desde multitud de campos del saber, de la tecnología, de la empresa, etc. han surgido diferentes iniciativas intentando buscar soluciones a la problemática detectada. Una de éstas procede del campo educativo: la Educación Ambiental (E.A. en lo sucesivo). Se trata de un modelo dinámico que se ha ido configurando, desde hace casi cincuenta años, gracias a las aportaciones de quienesse han visto interpelados por la crisis ambiental, a partir de sus propias intuiciones e investigaciones. En esa búsqueda de soluciones, se ha ido incorporando las propuestas, coherentes con el modelo mismo, procedentes de educadores que no utilizaban para sí el apelativo “ambiental”, pero que lo eran “avant la lettre”. Buena parte de las referencias bibliográficas en que se apoya estaconferencia se refieren a ese tipo de trabajos.
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
En la conocida película Los hermanos Marx en el Oeste hay una escena en la que, al grito de “más madera”, los protagonistas van destruyendo los vagones del tren en el que viajan, para arrancar sus tablones e irlos quemando en la caldera de la locomotora, a fin de mantener la velocidad.
La metáfora continúa vigente como...
DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ramón Lara rlara@edu.ucm.es
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Í N D I C E
1. Introducción 2
2. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL 2
3. Las propuestas de solución 9
3.1 Antecedentes 9
3.2 El Desarrollo Sostenible 9
3.2.1 El Informe Brundtland 10
3.2.2 La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo 113.2.3 La Carta de la Tierra 12
3.2.4 La “Agenda 21” 13
4. los ORÍGENES de la EDUCACIÓN ambiental 13
5. La situación actual 16
5.1 Aspectos éticos 17
5.2 Aspectos conceptuales: 19
6. Aspectos metodológicos 20
6.1 Un cambio que afecta a todo el curriculum 20
6.2 Criterios organizadores de la metodología 23
6.3 Un ejemplo de metodología de trabajo. 25
6.4 Unrequisito previo: la Investigación/Acción 25
7. Para finalizar 27
8. Bibliografía 30
9. Documento adjunto nº 1.- Declaración de Río. 31
10. Documento adjunto nº 2 http://www.cartadelatierra.org/. 34
El camino hacia adelante 38
11. Documento adjunto nº 3.- Índice de la Agenda 21. 39
Introducción
Las relaciones entre los diversos elementos que componen la Biosfera vienensiendo progresivamente alteradas a causa del comportamiento de uno de ellos, la especie humana. El enorme crecimiento demográfico experimentado durante el siglo pasado, junto al peculiar modo de vida de la cuarta parte de la población mundial, está produciendo un profundo cambio en las relaciones ecológicas, tanto las interespecíficas (de la Humanidad con el resto de las especies) como lasintraespecíficas (de las personas entre sí). Tenemos ejemplos bien recientes de los dos tipos: baste recordar el desastre provocado por el Prestige y el que provocó el ataque de Estados Unidos contra Irak.[1]
|SÍNTOMAS DE DEGRADACIÓN Y DESEQUILIBRIO DEL MEDIO AMBIENTE |
|NATURAL |SOCIAL|
|Desequilibrios biogeoquímicos |Crecimiento demográfico. |
|Alteración del sistema climático |Acumulación humana en ciudades. |
|Agotamiento de la capa de ozono |Impacto ambiental y tensión Norte-Sur |
|Contaminación yresiduos |Mortalidad por hambre |
|Deforestación, erosión y desertificación |Efectos ambientales sobre la salud |
|Pérdida de biodiversidad… |Pobreza y contaminación consecuente |
Cuadro Nº 1. Fuente: Jiménez Herrero, (2000, pág. 31-34).Adaptación propia.
Desde multitud de campos del saber, de la tecnología, de la empresa, etc. han surgido diferentes iniciativas intentando buscar soluciones a la problemática detectada. Una de éstas procede del campo educativo: la Educación Ambiental (E.A. en lo sucesivo). Se trata de un modelo dinámico que se ha ido configurando, desde hace casi cincuenta años, gracias a las aportaciones de quienesse han visto interpelados por la crisis ambiental, a partir de sus propias intuiciones e investigaciones. En esa búsqueda de soluciones, se ha ido incorporando las propuestas, coherentes con el modelo mismo, procedentes de educadores que no utilizaban para sí el apelativo “ambiental”, pero que lo eran “avant la lettre”. Buena parte de las referencias bibliográficas en que se apoya estaconferencia se refieren a ese tipo de trabajos.
LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
En la conocida película Los hermanos Marx en el Oeste hay una escena en la que, al grito de “más madera”, los protagonistas van destruyendo los vagones del tren en el que viajan, para arrancar sus tablones e irlos quemando en la caldera de la locomotora, a fin de mantener la velocidad.
La metáfora continúa vigente como...
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