bases neurofisiologicas

BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE

El aprendizaje y la memoria son dos conceptos que están fuertemente
vinculados. Para que ocurra un proceso de aprendizaje se requiere el funcionamiento
de un sistema de memoria que permita almacenar la información que será evocada en
situaciones futuras. Por este motivo, cuando hablamos de las bases neuroanatómicas
o neurofisiológicasdel aprendizaje tenemos que hablar necesariamente de las bases
neuroanatómicas y neurofisiológicas de la memoria. En el presente trabajo se
desarrollarán, en primer lugar, las bases neuroanatómicas y, a continuación, las bases
neurofisiológicas de ambos procesos.
Bases neuroanatómicas del aprendizaje y la memoria
Se suelen reconocer las siguientes etapas en la conformación de un recuerdo:adquisición, consolidación y almacenamiento. El proceso de adquisición implica el
ingreso de la información al cerebro a través de los órganos sensoriales y las cortezas
sensoriales primarias (visual, auditiva, somatosensorial) arribando a un primer espacio
de memoria: la memoria de trabajo. La consolidación implica la repetición de la
información y la elaboración de representaciones robustas enel cerebro. El
almacenamiento, por su parte, implica la generación de trazos relativamente estables
de conocimiento. Estas etapas ocurren para la adquisición de diversos tipos de
conocimiento (de episodios, de conceptos, de procedimientos, etc.). Cabe resaltar que
estos procesos son dinámicos y que los trazos de memoria se pueden reactivar y
modificar. Cada vez que recordamos un acontecimientopasado la recuperación de la
información pude sufrir leves modificaciones producto de la reinterpretación que
hacemos del evento. Así mismo la información que tenemos sobre los conceptos se
puede ir completando y modificando a partir de la experiencia.
Si bien la información siempre ingresa al cerebro desde el medio externo a
través de las áreas sensoriales primarias el procesamientoposterior varía de acuerdo
al tipo de contenido. Para analizar las bases neuroanatómicas del aprendizaje y la
memoria tomaremos como base un modelo teórico particular que nos permitirá
clasificar y organizar los distintos tipos de contenido que pueden ser almacenados.
Son numerosas las clasificaciones de distintos tipos de memoria que se han ido
desarrollando a lo largo de los años. Entre las másdestacadas cabe mencionar la
propuesta de James (1890), quien distinguió entre una memoria primaria (transitoria) y
una secundaria (permanente), el modelo de Atkinson y Shiffrin (1968), quienes
propusieron una estructura multialmacén que contenía tres instancias (registro
sensorial, memoria a corto y a largo plazo), pasando por la propuesta de Tulving
(1972) que permitió diferenciar dentro dela memoria a largo plazo entre memoria
episódica y semántica, continuando con Baddeley y Hitch (1974), quienes elaboraron
una propuesta acerca del funcionamiento de la memoria de trabajo, y, llegando a los
modelos más recientes, el de Tulving (1995) quien propone la existencia de cinco
sistemas de memoria (representación perceptual, memoria procedural, memoria
semántica, memoria episódica,memoria de trabajo). En este apartado nos
centraremos en uno de los modelos más reconocidos sobre los sistemas de memoria
que es el propuesto por Squire (1992, 2004). El motivo es que este modelo permite
establecer una correspondencia entre los sistemas de memoria que propone y las
estructuras neuroanatómicas que sirven de base para su funcionamiento. A
continuación, en la Figura 1 se puedeobservar el esquema de este modelo.
1

Figura 1. Taxonomía de los sistemas de memoria a largo plazo en los mamíferos (Milner,
Squire y Kandel, 1998).

Este modelo propone una primera diferenciación entre memoria declarativa o
explícita y no declarativa o implícita. En la primera se ubican aquellos tipos de
memoria que pueden ser expresados verbalmente y en la segunda aquellos que no
pueden...