Bases Para Una Propuesta De Cambio En La Enseñanza De Los Juegos Deportivos
Páginas: 2 (429 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
“Bases para una propuesta de cambio en la enseñanza de los juegos deportivos”
Introducción
John Hargreaves (1988) expresa que el deporte “exhibe una tendencia ambivalente, por una parte, paraacomodar a grupos subordinados, y por otra, para estimular la rebelión y la resistencia”. Por lo tanto nos encontramos en la encrucijada de esta ambivalencia para convertir al deporte en una actividadmerecedora de su pertenecía a una asignatura escolar, es decir, vinculada a valores educativos.
Los filósofos de la educación y de la educación física empiezan por distinguir valores entre valoresintrínsecos o autotélicos (valores que poseen una finalidad en sí mismos) y extrínsecos o instrumentales (valores cuya finalidad está fuera de sí mismos) para caracterizar la naturaleza de la educación.Generalmente, se considera que los valores intrínsecos son los verdaderamente educativos, aunque la escolarización también se ocupe de actividades con valor instrumental.
Para Jennifer Hargreaves eldeporte en la educación física puede convertirse en una actividad libre y jugada que: “enfatice, sobre todo, las posibilidades estéticas, participativas, naturales, y cooperativas de las actividadesdeportivas, para reemplazarlas por los elementos dominantes de la disciplina, la agresividad y la competividad”.
Aproximación crítica a la enseñanza de los juegos deportivos
La enseñanza de losjuegos deportivos en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas. Según Jacksoll. Jones y Williamson (1982), esta situación se debe a la influencia de doscaracterísticas importantes ligadas a la profesión: a) el carácter conservador de la mayoría de los profesores-as de educación física: y b) la enorme influencia que ejercen las instituciones deportivasnacionales.
El primero se refiere al papel que adoptan, consciente o inconscientemente, los profesores-as con respecto al currículum de la asignatura, y que tiende a conservar y perpetuar una serie de...
Introducción
John Hargreaves (1988) expresa que el deporte “exhibe una tendencia ambivalente, por una parte, paraacomodar a grupos subordinados, y por otra, para estimular la rebelión y la resistencia”. Por lo tanto nos encontramos en la encrucijada de esta ambivalencia para convertir al deporte en una actividadmerecedora de su pertenecía a una asignatura escolar, es decir, vinculada a valores educativos.
Los filósofos de la educación y de la educación física empiezan por distinguir valores entre valoresintrínsecos o autotélicos (valores que poseen una finalidad en sí mismos) y extrínsecos o instrumentales (valores cuya finalidad está fuera de sí mismos) para caracterizar la naturaleza de la educación.Generalmente, se considera que los valores intrínsecos son los verdaderamente educativos, aunque la escolarización también se ocupe de actividades con valor instrumental.
Para Jennifer Hargreaves eldeporte en la educación física puede convertirse en una actividad libre y jugada que: “enfatice, sobre todo, las posibilidades estéticas, participativas, naturales, y cooperativas de las actividadesdeportivas, para reemplazarlas por los elementos dominantes de la disciplina, la agresividad y la competividad”.
Aproximación crítica a la enseñanza de los juegos deportivos
La enseñanza de losjuegos deportivos en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas. Según Jacksoll. Jones y Williamson (1982), esta situación se debe a la influencia de doscaracterísticas importantes ligadas a la profesión: a) el carácter conservador de la mayoría de los profesores-as de educación física: y b) la enorme influencia que ejercen las instituciones deportivasnacionales.
El primero se refiere al papel que adoptan, consciente o inconscientemente, los profesores-as con respecto al currículum de la asignatura, y que tiende a conservar y perpetuar una serie de...
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