Bases psicopedagógicas de la educación especial ii

1. TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO
TRASTORNOS GENERALES DE DESARROLLO

Conceptos generales
- Definición: Es un grupo de trastornos caracterizados por alteraciones cualitativas de las interacciones sociales recíprocas y modalidades de comunicación, así como por un repertorio de intereses y de actividades restringido, estereotipado, y repetitivo. Estas anomalías cualitativas constituyenuna característica pervasiva del funcionamiento del sujeto, en todas las situaciones.
- Características:
- Incapacidad inexplicable para aprender: aparentemente deberían seguir una escolaridad normal, pero no aprenden.
- Incapacidad para comportarse a un nivel que corresponde a su desarrollo.
- Incapacidad para mostrar confianza y seguridad en sí mismo. (Agravada en personas con autismo)
-Incapacidad para enfrentarse a situaciones tensas sin desarrollar reacciones psicosomáticas (no entienden algunas cosas, lo toman al pie de la letra y empiezan a tener estereotipias). Al final ellos mismos reaccionan contra sí mismos. Ej.: Tricotilomanía: arrancarse el pelo.

Tipos

ESPECTRO AUTISTA

- Definición: Es un conjunto de síndromes del desarrollo y el comportamiento queresultan de ciertas combinaciones de rasgos autistas. Aunque estos rasgos se pueden distribuir normalmente en la población, algunos individuos heredan o manifiestan más rasgos autistas. En la parte más baja y más grave del espectro se encuentra el autismo de bajo funcionamiento o autismo de Kanner, que se caracteriza por profundas discapacidades en varias áreas. En la parte más alta (y por lo tanto,menos grave) del espectro nos encontramos con el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger.

Según  L. WING:

- El autismo en sentido estricto es sólo un conjunto de síntomas. Se define por la conducta  Estamos frente a un trastorno de conducta, hay muchos retrasos que no son propiamente autistas.
- Hay muchos retrasos y alteraciones del desarrollo que se acompañan de síntomasautistas, sin ser propiamente cuadros autistas.
- La presencia de espectro autista se da más cuanto menor es el cociente intelectual. (No siempre)
- Se diferencian seis dimensiones en el espectro autista. (6 dimensiones para todo el mundo, menos para España. Aquí, tenemos 12).
- Estas dimensiones pueden ser desarrolladas en diferentes niveles que sirven de pauta para su tratamiento, también desdeel punto de vista educativo.

Criterios de diagnóstico. Dimensiones del continuo Autista.

Son agrupamientos de determinadas conductas que van a servir, para facilitar la intervención educativa y tener un conocimiento más claro de lo que pueda afectar al autismo.

1. Trastornos cualitativos de la relación social
1. Aislamiento completo. No apego a personas especificas. A vecesindiferenciación personas/cosas.
2. Impresión de incapacidad de relación, pero vínculo con algunos adultos. No con iguales.
3. Relaciones inducidas, externas, infrecuentes y unilaterales con iguales.
4. Alguna motivación a la relación con iguales, pero dificultad para establecerla por falta de empatía y de comprensión de sutilezas sociales.

2. Trastornos de las funciones comunicativas.
1. Ausencia decomunicación, entendida como "relación intencionada con alguien acerca de algo"
2. Actividades de pedir mediante uso instrumental de las personas, pero sin signos.
3. Signos de pedir. Sólo hay comunicación para cambiar el mundo físico.
4. Empleo de conductas comunicativas de declarar, comentar, etc., que no sólo buscan cambiar el mundo físico. Suele haber escasez de declaraciones "internas" ycomunicación poco recíproca y empática.

3. Trastornos del lenguaje.
1. Mutismo total o funcional (este último con emisiones verbales no comunicativas)
2. Lenguaje predominantemente ecolálico o compuesto de palabras sueltas.
3. Hay oraciones que implican "creación formal" espontánea, pero no llegan a configurar discurso o conversaciones.
4. Lenguaje discursivo. Capacidad de conversar con...