Bases Teoricas

BASE TEÓRICA PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS

María Isabel Valdivieso Aguilera Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas ipc_mariaval@yahoo.com

RESUMEN La ponencia que se presenta constituye parte del proyecto doctoral que la autora está desarrollado en la Universidad Central de Venezuela y a través del mismo se pretendediseñar un modelo teórico, para satisfacer las demandas epistémicas del conocimiento curricular en el contexto de la transformación curricular de las Universidades Oficiales venezolanas. El estudio se está efectuando bajo el paradigma cualitativo de investigación, utilizándose el método etnográfico para dar significado a las realidades existentes, pero también aplicándose el método hermenéutico,para descifrar el sentido de las acciones del hombre. Los escenarios de investigación están diseminados en las veintiuna (21) universidades oficiales del país, de los cuales se abordan como informantes claves a las Autoridades de las Universidades Oficiales venezolanas, a los miembros de las Comisiones Institucionales de Currículo, a los miembros de la Comisión Nacional de Currículo y cualquierotra persona que tenga que ver con el ámbito curricular y que se puedan catalogar como experto. Las técnicas e instrumentos de investigación que se están utilizando son: la entrevista a profundidad, el análisis de los contenidos, y la observación participante, y los instrumentos son: el cuestionario, la lista de cotejo, las fichas, los registros anecdóticos y las bitácoras de investigación. Lavalidez está siendo determinada a través de juicios de expertos y para análisis de los datos se procederá al uso de herramientas tecnológicas que permitan analizar de manera rápida y apropiada los resultados obtenidos. Igualmente se hará uso de la triangulación para analizar los datos cualitativos, y den cuenta de la construcción de la base teórica para la transformación curricular de la UniversidadesOficiales venezolanas. Descriptores: currículo, universidades oficiales modelo teórico, transformación curricular,

En el presente siglo la humanidad se enfrenta a una serie de cambios profundos y complejos en todos los ámbitos de la civilización, estos se producen como consecuencia de factores, tales como: la globalización, la rapidez con la cual se transmite la información y se genera elconocimiento y el avance de la tecnología, entre otros, indudablemente que estos cambios influyen en el sector de la educación y muy particularmente en el ámbito del currículo. El currículo desde sus inicios ha sido visto como el elemento sobre el cual se sostiene el proceso educativo, así lo han expresado de una u otra forma diversos autores, por ejemplo: Bobbit, (1917), Tyler, (1949), Taba, (1979),Stenhouse, (1980), Gimeno, (1992), Fernández, (2007), entre otros. A tales efectos la investigadora asume el currículo como: Las intenciones que reflejan el cómo, cuándo, con qué, de qué manera se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto determinado, orientado por los fines de la educación y operacionalizado en el diseño curricular, a través de los proyectos institucionales.Es decir, que en el currículo convergen una serie de aspectos (legales, filosóficos, psicológicos, pedagógicos, entre otros) que hacen posible el proceso de formación de los ciudadanos, en el marco de la educación universitaria. Hablar hoy en día de currículo, es hablar como lo plantea López (2005) de un término “polisémico, polimorfo y poliédrico” (p.108), todo esto como

consecuencia de losdiferentes usos y atribuciones que se le han dado al mismo. En la literatura especializada que aborda la problemática que a nivel mundial se vive en el campo educativo, se evidencia que en los inicios del siglo XXI el mundo está demandando cambios a nivel curricular, que produzcan efectos positivos en los sistemas educativos de los diferentes países, y por ende en el mundo. Al respecto Didriksson...