Bases Teoricas

BASES TEÓRICAS:
El presente trabajo de investigación se sustenta bajo lassiguientes teorías constructivistas:

2.2.1.Jean Piaget. (1948), en su teoría psico-genética, sostiene que la inteligencia es el conjunto de recursos que un organismo tiene para obtener conocimientos que leposibiliten adaptarse al medio. La adaptación es pues la función esencial de la inteligencia.
Jean Piaget se centróen el estudio del desarrollo de lamente infantil y como llega el niño a superar el egocentrismo, a adquirir las nociones de tiempo, espacio,número, etc., encontró que todas esas formas de desarrollose hallaban condicionadas por el grado de maduración dela capacidad intelectual del niño. El conocimiento del niñose va formando poco a poco en distintos niveles deperfección y complejidad. La teoríaepistemológica dePiaget tiene por objeto mostrar las diversas variedades deconocimiento a las superiores.El conocimiento del niño se llega a partir de tres categorías:
conocimiento físico
que hace referencia a lascaracterísticas externas, a través de la observación. Por ejm. Decir que una pelota es redonda
; Conocimientosocial
que es externa se da través de la interacción socialcon otraspersonas por medio del lenguaje;
ConocimientoLógico matemático
el conocimiento se logra a través deun análisis mental que realiza el niño. Por ejemploreconocer una pelota dentro de otros objetos, para esto hatenido que abstraer las características físicas de una seriede objetos y poner en relación dichas características paraconcluir que las pelotas son diferentes de los otros objetos.Piaget, señala queel desarrollo intelectual puededescubrirse con un camino progresivo en busca de unamayor dependencia de principios lógicos y de unaindependencia mayor, respecto a la realidad inmediata;conforme se va produciendo el desarrollo, el sujeto vainteriorizando más y más la realidad , consiguiendo asíindependizarse de las relaciones fácticas y logrando subordinar los datos fácticos, modelo de relaciónque haconstruido en la mente. Piaget, habla de cuatro períodos principales en eldesarrollo cognitivo del niño que son: el períodosensoromotor, preoperacional, de operaciones concretas yel de operaciones formales que son de vital importancia en mi trabajo de investigación.

2.2.2.Lev Vigostky,
en su teoría socio-cultural, sostiene que elaprendizaje es eminentemente social, se obtiene deunainteracción con el medio que la rodea. El hombre es elproducto de los procesos de aprendizaje de acuerdo a lariqueza del ambiente socio-cultural y de la calidad de lamediación de los que lo rodean.Por lo anteriormente expuesto Vigotsky considera que laintervención pedagógica es un mecanismo privilegiado y laescuela un ambiente por excelencia de interacción socialque potencializa el desarrollo del serhumano en el procesodocente - educativo.Siguiendo a Vigotsky se puede decir, que toda actividadrealizada en el aula o salón de clase, es eminentementesocial. Existen relaciones interpersonales de tipocooperativo, de alumno a alumno (interacción grupal)donde el docente funciona como mediador dirigiendo ypotenciando el aprendizaje, de tal manera que los alumnosque se encuentran ubicados en la Zona deDesarrollo Real,evolucionen hasta alcanzar la Zona de Desarrollo Próximo o potencial; actuación más alta y completa que puedeaspirar el aprendizaje, convirtiéndose nuevamente en realde tal manera que se vaya aumentando la estructuracognitiva del alumno, para aprendizajes cada vez máscomplejos y superiores. Esta característica de alcanzar nuevos conocimientos es lo que da forma y calidadalconstructivismo culturalista de Vigotsky. (Álvarez y del Río,1986)

2.2.3.David Paul Ausubel (1918),
considera que todoaprendizaje puede ser situado en dos dimensiones: larepetición-aprendizaje significativo y la recepciónaprendizaje por descubrimiento. Para este autor, elaprendizaje debe pasar de los conocimientos previos alnuevo conocimiento: cuando el material es potencialmentesignificativo, tiene...