bases
Páginas: 6 (1339 palabras)
Publicado: 3 de noviembre de 2013
Feliberto Vallejos Ruiz
“LA EVALUACION UN PROCESO DE DIALOGO, COMPRENSIÓN Y MEJORA”
Partiendo de un concepto básico la evaluacion es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introduciren el proceso en curso las correcciones necesarias, es un proceso sistemático de recogida de datos, que permite obtener información válida y confiable para formar juicios de valor acerca de una situación.
Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa. Las características que principalmente reconocemos de la evaluación educativa son:Integral.
Continúa
permanente
Reguladora del proceso educativo.
Orientadora.
Compartida – democrática.
El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional quelo acredite apto, evitando que los aprendizajes queden en el nivel del saber y no del saber hacer.
La evaluación por su finalidad o función puede ser: diagnostica, formativa o sumativa.
Por su extensión: global o parcial y por los agentes evaluadores que intervienen en ella: autoevaluacion, heteroevaluacion y coevaluacion.
La evaluación supone una plataforma de diálogo entre losevaluadores y los evaluados, entre diversas condiciones de los evaluados, entre las evaluaciones y, entre estas y los evaluados, etc. pero el diálogo tiene una doble finalidad, por una parte, trata de generar comprensión de los programas y, por otra, de mejorar la calidad del mismo.
La conexión entre estas tres dimensiones, se realiza en diferentes direcciones y sentidos, y potencia cada una de lasvertientes que aquí aislamos para facilitar el análisis.
No son, tres compartimentos estáticos y diacrónicamente secuenciados sino partes de un mismo.
Mientras que se realiza el diálogo, se produce la comprensión, que hace a su vez más fácil y enriquecedor el diálogo. El diálogo fecundo es una parte de la mejora de los programas.
La evaluación como dialogo
Son múltiples las plataformasen la que se establece el diálogo y numerosos los niveles en los que tiene lugar y se desarrolla:
1. Entre evaluadores y evaluados, que permanecen en un continuo diálogo a través de las entrevistas, de la discusión de los informes, de la interpelación que ambos hacen a la realidad.
2. Entre los diferentes evaluados, que pueden contrastar sus opiniones a través del evaluador o directamenteentre sí. Es fácil que la evaluación de lugar a conversaciones sobre el programa y sobre a forme en que está siendo evaluado.
3. Entre la sociedad y las instancias educativas cuando se difunden los informes de la evaluación. El informe, una vez publicado, se convierte en un estadio sobre el que se discute acerca del valor de los programas educativos.
La evaluación como comprensión
Laevaluación pretende alcanzar un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del programa en su contexto, sobre su racionalidad y su sentido educativo, sobre las intensiones educativas que lo han puesto en marcha y sobre los efectos que esté generando.
La comprensión puede estar referida a diferentes aspectos del programa.
1. Pretensiones educativas. Quién las pone en marcha y por qué. Quéfinalidades ocultas o manifiestas de otro tipo están vinculadas directamente educativas.
2. Necesidad. No sólo considerada en sí misma, sino en contraste con otras posibles necesidades de la sociedad.
3. Destinarios. A quiénes va dirigido y qué modos existen de acceder a él. Tanto en lo que respecta a la información como a los canales por los que se accede a él.
4. Procesos que pone en...
Feliberto Vallejos Ruiz
“LA EVALUACION UN PROCESO DE DIALOGO, COMPRENSIÓN Y MEJORA”
Partiendo de un concepto básico la evaluacion es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introduciren el proceso en curso las correcciones necesarias, es un proceso sistemático de recogida de datos, que permite obtener información válida y confiable para formar juicios de valor acerca de una situación.
Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa. Las características que principalmente reconocemos de la evaluación educativa son:Integral.
Continúa
permanente
Reguladora del proceso educativo.
Orientadora.
Compartida – democrática.
El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestas (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional quelo acredite apto, evitando que los aprendizajes queden en el nivel del saber y no del saber hacer.
La evaluación por su finalidad o función puede ser: diagnostica, formativa o sumativa.
Por su extensión: global o parcial y por los agentes evaluadores que intervienen en ella: autoevaluacion, heteroevaluacion y coevaluacion.
La evaluación supone una plataforma de diálogo entre losevaluadores y los evaluados, entre diversas condiciones de los evaluados, entre las evaluaciones y, entre estas y los evaluados, etc. pero el diálogo tiene una doble finalidad, por una parte, trata de generar comprensión de los programas y, por otra, de mejorar la calidad del mismo.
La conexión entre estas tres dimensiones, se realiza en diferentes direcciones y sentidos, y potencia cada una de lasvertientes que aquí aislamos para facilitar el análisis.
No son, tres compartimentos estáticos y diacrónicamente secuenciados sino partes de un mismo.
Mientras que se realiza el diálogo, se produce la comprensión, que hace a su vez más fácil y enriquecedor el diálogo. El diálogo fecundo es una parte de la mejora de los programas.
La evaluación como dialogo
Son múltiples las plataformasen la que se establece el diálogo y numerosos los niveles en los que tiene lugar y se desarrolla:
1. Entre evaluadores y evaluados, que permanecen en un continuo diálogo a través de las entrevistas, de la discusión de los informes, de la interpelación que ambos hacen a la realidad.
2. Entre los diferentes evaluados, que pueden contrastar sus opiniones a través del evaluador o directamenteentre sí. Es fácil que la evaluación de lugar a conversaciones sobre el programa y sobre a forme en que está siendo evaluado.
3. Entre la sociedad y las instancias educativas cuando se difunden los informes de la evaluación. El informe, una vez publicado, se convierte en un estadio sobre el que se discute acerca del valor de los programas educativos.
La evaluación como comprensión
Laevaluación pretende alcanzar un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del programa en su contexto, sobre su racionalidad y su sentido educativo, sobre las intensiones educativas que lo han puesto en marcha y sobre los efectos que esté generando.
La comprensión puede estar referida a diferentes aspectos del programa.
1. Pretensiones educativas. Quién las pone en marcha y por qué. Quéfinalidades ocultas o manifiestas de otro tipo están vinculadas directamente educativas.
2. Necesidad. No sólo considerada en sí misma, sino en contraste con otras posibles necesidades de la sociedad.
3. Destinarios. A quiénes va dirigido y qué modos existen de acceder a él. Tanto en lo que respecta a la información como a los canales por los que se accede a él.
4. Procesos que pone en...
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