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ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION DEL ESTADO DE SINALOA.
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL.
NOMBRE DEL ALUMNO:- Martha Patricia Escobosa García.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:- Bases Psicológicas del aprendizaje.
NOMBRE DE LA MAESTRA:- Ma. Dolores Valenzuela Hernández.
MAZATLAN; SINALOA, A 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014.
Introducción:
En este ensayo hablare acerca delos diversos temas que se abordaron durante el módulo de Bases Psicologías del Aprendizaje el cual fue impartido por la maestra Ma. Dolores Valenzuela Hernández.
Uno de los temas que me llamó mucho la atención fue el de “Las representaciones de las teorías implícitas y explicitas del aprendizaje”; del autor Juan Ignacio Pozo. También se analizó la educabilidad y el fracaso escolar, así comocuál es el papel de la escuela y del docente” entre otros temas con el fin de realizar un análisis de todos los conocimientos y los aprendizajes.
Así como también se abordaron las teorías pedagógicas del aprendizaje de distintos autores que hablan de la educación.
Constructivismo.
Conductismo.
Humanista.
Ausbeliana.
Sociocultural.
Psicogenética.
También retomare un poco los temas sobreel aprendizaje significativo, estratégico, etc.
Hablaré de las dimensiones para transformar la práctica docente en las que Cecilia Fierro hace mucho énfasis para que los docentes las lleven a cabo para mejores resultados en nuestro futuros profesionistas.
Pozo nos dice que la educación ha sido y seguirá siendo el motor de la evolución y de la trasformación del ser humano y de la sociedad,partiendo de los conocimientos históricos previos relativos al mismo, que el aprendizaje que va adquiriendo depende del contexto en el cual se encuentre, y que dicho aprendizaje se va adquiriendo poco a poco.
Herzberg (1988) menciona que la educación es un factor de evolución. Pues ha permitido que a través de esta se puedan aprovechar los conocimientos y usos de la herramientas más antiguas para elbien de la sociedad, misma evolución ha permitido la renovación del ser humano como especie diferenciándolo de los otros seres vivos que habitan este planeta y ubicándolo en la cima de la perfección; tomando en cuenta las palabras de John Dewey (1926), la educación es una necesidad vital, pues, la diferencia más grande entre las cosas vivientes y las que no, es que las primeras se mantienena sí mismas a través de la renovación y esta renovación se logra con el apoyo de la educación y la guía de la pedagogía.
Como ya sabemos las personas utilizamos las teorías implícitas para recordar, interpretar, predecir y controlar los sucesos que ocurren y tomar decisiones.
Las teorías implícitas constituyen para Pozo (2001; Pozo) un tercer nivel en el análisis de las representacionesmentales. Esos tres niveles son:
a. Un primer nivel superficial o de respuestas.
b. Teorías de dominio.
c. Teorías implícitas.
Teorías que organizan y median la relación con el aprendizaje.
teoría interpretativa.
teoría directa.
teoría posmoderna.
teoría constructiva.
Uno de los principales problemas es cómo acceder a las concepciones de los profesores, cuando se postula que ellas no sólo existeun nivel representacional explícito, al que llamarían conocimiento.
La motivación es muy importante tanto para el profesor como para el alumno, así los dos podrán trabajar de una mejor manera y el aprendizaje es más efectivo, siempre y cuando los involucrados tengan un objetivo y ese objetivo como se mencionó anteriormente los motive.
La teoría interpretativa se caracteriza por admitir que enla motivación influyen determinadas condiciones, como los intereses de los alumnos o la ayuda que se puede ofrecer entre ellos.
La teoría posmoderna sitúa los intereses personales de los alumnos como eje central de la enseñanza.
La concepción constructiva supone la superación de aspectos como; el alumno necesita aprender para sentirse competente.
EL CONSTRUCTIVISMO.
Se puede afirmar que desde...