bases

encontrada en la sección como totalidad;
la medía para el periodo 1995-1996 fue de
48, mientras que para el periodo 1994-
1995 fue de 52. Dicho de otra manera, enapariencia tuvimos aquí un efecto de
incremento del porcentaje de respuestas
correctas, derivado de un nivel de
dificultad menor en los reactivos utilizados
en el periodo1995-1996, respecto a los
incluidos en las versiones 1994-1995.
Vamos ahora a referirnos brevemente a
datos que pueden ser del interés de los
lectores. Estos se construyena partir del
cruce de dos bases de datos: la derivada
de nuestra hoja de registro, que recoge
información socioeconómica, cultural y
educativa de los aspirantes, con laresultante de la lectura y calificación de la
hoja de respuestas del examen.
Un primer cruce de variables que puede
destacarse se refiere al puntaje obtenido
en laprueba, considerando la escuela de
procedencia de los aspirantes, según sean
públicas o privadas. Lo primero que
sobresale aquí es que el patrón de
desempeño, en ambosperiodos de
aplicación, para uno y otro caso de
aspirantes, coincide plenamente; es decir,
las secciones difíciles, las de dificultad
medía y las fáciles, lo son para los dostipos de agrupaciones, aunque en
proporción diferente. Lo segundo es que,
lo mismo que a nivel global que a nivel
especifico de las secciones, en ambos
periodos deaplicación, los egresados de
secundarias privadas obtienen mejores
puntajes que las publicas, destacando el
hecho de que las diferencias más grandes
que se mantienen en unoy otro periodo
de aplicación se encuentran en las
secciones de Matemáticas (10.2, en 1995-
1996 y 7.6 para 1994-1995) y Español
(9.8 en 1995-1996 y 8.8 para 1994-1995)