Basil Bernstein

Basil Bernstein
PODER, CONTROL, PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓN
Capitulo II y III

Bernstein preocupado por el fracaso de las estudiantes provenientes de las clases trabajadoras realiza investigaciones empíricas y desarrolla un instrumental heurístico para comprender la relación entre las funciones en el sistema educativo y la estructura de clases sociales. Su objeto de estudio es el aula. A partirde su observación sistemática, busca una teoría capaz de comprender la relación de lo micro (el aula) y lo macro (la sociedad).

Importante: hacer explicito el proceso mediante el cual una distribución de poder y principios de control dados son traducidos en principios de comunicación, desigualmente distribuidos entre las clases, de modo que posicionan y oponen a estos grupos en el proceso de sureproducción. El poder y el control se traducen en principios de comunicación.

Principios dominantes y principios dominados de comunicación. Estos ubican a los grupos como clases y a la vez ubican a cada grupo en oposición al resto. Los principios de comunicación realizan dos cosas: lo posicionan a uno en una clase y posicionan nuestra relación con otras clases (poder y control).Las relaciones depoder, la distribución del poder, construyen el principio de la división social del trabajo. (Clasificación débil implica relaciones de poder menos explicita y viceversa).

Cómo traducir poder y control en principios de comunicación y cómo estos regulan las formas de conciencia en función de la reproducción y/o posibilidades de producción cultural. Poder y control actúan siempre en distintosniveles de análisis. El poder crea categorías, rupturas, actúa para producir marcadores sociales (opera estableciendo relaciones entre categorías). En cambio, el control fija formas legítimas de comunicación propias o adecuadas a las categorías. El control transmite las relaciones de poder y socializa a los individuos en el marco de las mismas. El poder establece las relaciones entre categorías y elcontrol, las formas legítimas de comunicación, las relaciones dentro de cada una de estas categorías.

Bernstein propone dos conceptos que funcionan como herramientas para la traducción de poder y control y permiten comprender el proceso de control simbólico que se da en las prácticas pedagógicas, clasificación y enmarcamiento. El concepto para traducir el poder es el de “clasificación” y permiteestudiar las relaciones entre categorías. El poder es lo que preserva los espacios de silencio, la separación entre categorías. La clasificación impone la voz (determina relaciones entre categorías). Las relaciones de poder se traducen en principios de clasificaciones que pueden ser fuertes o débiles y estos principios establecen divisiones del trabajo, identidades y voces a la vez que disfrazan elcarácter arbitrario de esas relaciones de poder. Empleando el concepto de clasificación y haciendo referencia al currículum, encontramos dos tipos de códigos curriculares: códigos de acumulación y códigos integrados. El primero apunta a un currículum fuertemente clasificado; el segundo, a uno débilmente clasificado. La separación que crea el principio de clasificación tiene dos funciones. Laprimera de ellas es externa al individuo y regula las relaciones entre personas; la segunda es interna puesto que regula las relaciones internas al sujeto.

La forma de control que regula la comunicación en las prácticas pedagógicas será analizada mediante el concepto de “enmarcamiento”. El enmarcamiento se refiere a los controles sobre la comunicación en las relaciones pedagógicas. Es el medio deadquisición del mensaje legítimo y se refiere al cómo más que al qué se dice apuntando a la selección, secuenciación, ritmo y los criterios y el control de la comunicación. Tiene que ver con quién y cómo controla. El concepto de “enmarcamiento” analiza las distintas formas de comunicación legítima que se realizan en cualquier práctica pedagógica. El enmarcamiento puede ser fuerte o débil. En el...