Basil Berntein
Páginas: 5 (1033 palabras)
Publicado: 12 de julio de 2013
BASIL BERNSTEIN
Nació el 1 de noviembre de 1924 y murió el 24 de septiembre de 2000. Bernstein fue uno de los principales sociólogos del mundo, cuya obra pionera desarrollada en los últimos cuarenta años nos hizo entender la relación entre la economía política, la familia, el lenguaje y la escuela. “evitar el desperdicio del potencial de educación de la clase trabajadora”.
Trabajó enel Centro Stepney, un centro de acogida para niños judíos necesitados. Entró en la School of Economics de Londres, y obtuvo la licenciatura en sociología. Dio también clases de conducir y de reparación de motores, aunque él mismo no conducía, hecho que logró ocultar a sus alumnos.
Bernstein fue elaborando la teoría de los códigos sociales y educativos y sus consecuencias en la reproducciónsocial. Karabel y Halsey (1977), calificaron la obra de Bernstein de “precursora de una nueva síntesis”. Los primeros trabajos de Bernstein sobre sociolingüística trataban de las diferencias de las clases sociales en el lenguaje, la denominaron teoría del déficit. En ella se planteaban cuestiones primordiales sobre las relaciones entre la división social del trabajo, la familia y la escuela, yanalizaba cómo influían estas relaciones en las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales. Bernstein ponía en relación los niveles sociales, institucionales, interaccionales e intrafísicos del análisis sociológico.
En su primera obra sobre el lenguaje, estudió la relación entre el lenguaje público, la autoridad y los significados compartidos. En 1962, empezó la elaboración de lateoría de los códigos mediante la introducción de los conceptos de código elaborado y código restringido, su teoría sociolingüística de los códigos desembocaba en una teoría social que analizaba las relaciones entre las clases sociales, la familia y la reproducción de los sistemas. Según él, existían diferencias debidas a la clase social en los códigos de comunicación de los hijos de la clasetrabajadora y los de la clase media; diferencias que reflejaban las relaciones de clase y de poder en la división social del trabajo, la familia y las escuelas. Bernstein, basándose en la investigación empírica, estableció las diferencias entre el código restringido de la clase trabajadora y el código elaborado de la clase media. Los códigos restringidos dependen del contexto y son particularistas,mientras que los códigos elaborados no dependen del contexto y son universalistas.
Afirmaba que el lenguaje de la clase trabajadora era deficiente, los códigos restringidos no son deficientes, sino que están relacionados en la práctica con la división social del trabajo en la que el lenguaje dependiente del contexto es necesario en el marco de la producción. El código elaborado de las clases mediassupone unos cambios funcionales requeridos por los cambios producidos en la división del trabajo y la nueva posición de las clases medias en la reproducción, más que en la producción. El hecho de que el éxito escolar requiera un código elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora están en inferioridad de condiciones con respecto al código dominante de la escuela, no que su lenguajesea deficiente. Según Bernstein, la diferencia se convierte en déficit en el contexto de las relaciones de macropoder.
La teoría de los códigos abordaba los procesos que tienen lugar en la escuela y su relación con la reproducción de las clases sociales.
La clasificación fuerte remite a un currículo muy diferenciado y dividido en materias tradicionales; la clasificación débil remite a uncurrículo integrado en el que las fronteras entre las materias son frágiles. Empleando el concepto de clasificación, Bernstein señaló dos tipos de códigos de currículo: códigos de acumulación y códigos integrados. El primero remite a un currículo fuertemente clasificado; el segundo, a un currículo débilmente clasificado.
La estructura remite a la situación de control sobre las reglas de...
Nació el 1 de noviembre de 1924 y murió el 24 de septiembre de 2000. Bernstein fue uno de los principales sociólogos del mundo, cuya obra pionera desarrollada en los últimos cuarenta años nos hizo entender la relación entre la economía política, la familia, el lenguaje y la escuela. “evitar el desperdicio del potencial de educación de la clase trabajadora”.
Trabajó enel Centro Stepney, un centro de acogida para niños judíos necesitados. Entró en la School of Economics de Londres, y obtuvo la licenciatura en sociología. Dio también clases de conducir y de reparación de motores, aunque él mismo no conducía, hecho que logró ocultar a sus alumnos.
Bernstein fue elaborando la teoría de los códigos sociales y educativos y sus consecuencias en la reproducciónsocial. Karabel y Halsey (1977), calificaron la obra de Bernstein de “precursora de una nueva síntesis”. Los primeros trabajos de Bernstein sobre sociolingüística trataban de las diferencias de las clases sociales en el lenguaje, la denominaron teoría del déficit. En ella se planteaban cuestiones primordiales sobre las relaciones entre la división social del trabajo, la familia y la escuela, yanalizaba cómo influían estas relaciones en las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales. Bernstein ponía en relación los niveles sociales, institucionales, interaccionales e intrafísicos del análisis sociológico.
En su primera obra sobre el lenguaje, estudió la relación entre el lenguaje público, la autoridad y los significados compartidos. En 1962, empezó la elaboración de lateoría de los códigos mediante la introducción de los conceptos de código elaborado y código restringido, su teoría sociolingüística de los códigos desembocaba en una teoría social que analizaba las relaciones entre las clases sociales, la familia y la reproducción de los sistemas. Según él, existían diferencias debidas a la clase social en los códigos de comunicación de los hijos de la clasetrabajadora y los de la clase media; diferencias que reflejaban las relaciones de clase y de poder en la división social del trabajo, la familia y las escuelas. Bernstein, basándose en la investigación empírica, estableció las diferencias entre el código restringido de la clase trabajadora y el código elaborado de la clase media. Los códigos restringidos dependen del contexto y son particularistas,mientras que los códigos elaborados no dependen del contexto y son universalistas.
Afirmaba que el lenguaje de la clase trabajadora era deficiente, los códigos restringidos no son deficientes, sino que están relacionados en la práctica con la división social del trabajo en la que el lenguaje dependiente del contexto es necesario en el marco de la producción. El código elaborado de las clases mediassupone unos cambios funcionales requeridos por los cambios producidos en la división del trabajo y la nueva posición de las clases medias en la reproducción, más que en la producción. El hecho de que el éxito escolar requiera un código elaborado significa que los hijos de la clase trabajadora están en inferioridad de condiciones con respecto al código dominante de la escuela, no que su lenguajesea deficiente. Según Bernstein, la diferencia se convierte en déficit en el contexto de las relaciones de macropoder.
La teoría de los códigos abordaba los procesos que tienen lugar en la escuela y su relación con la reproducción de las clases sociales.
La clasificación fuerte remite a un currículo muy diferenciado y dividido en materias tradicionales; la clasificación débil remite a uncurrículo integrado en el que las fronteras entre las materias son frágiles. Empleando el concepto de clasificación, Bernstein señaló dos tipos de códigos de currículo: códigos de acumulación y códigos integrados. El primero remite a un currículo fuertemente clasificado; el segundo, a un currículo débilmente clasificado.
La estructura remite a la situación de control sobre las reglas de...
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