Basil CULTURA ACADEMICA

EL PROFESOR COMO
INTÉRPRETE CRÍTICO DEL
CURRICULUM
DISEÑO DE PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA

LAS DISCIPLINAS ESCOLARES

 Las disciplinas de la enseñanza se han

percibido durante mucho tiempo como
simples transposiciones de las “disciplinas
científicas”.

CULTURA ESCOLAR
CULTURA CIENTÍFICA
 La cultura escolar no se puede comprender

como una aplicación de la cultura científica,
puesto que no tienenla misma vocación: la
primera se caracteriza por el hecho de que
puede y debe ser compartida por la mayor
número de personas; la segunda por el
hecho de que es una herramienta de uso de
los especialistas que, a medida que
profundizan en los puntos de vista cada vez
más particulares, son cada vez menos
numerosos.

LAS DISCIPLINAS ESCOLARES
 Las disciplinas escolares son

CONFIGURACIONESEPISTEMOLÓGICAS
ORIGINALES centradas alrededor de tareas
particulares, aquellas de las que se puede
aprender a afrontar ciertos problemas
considerados esenciales. Esta tareas son
necesarias porque a través de ellas un
sujeto se enfrenta a problemas y se apropia
de los medios para resolverlas (Merieu, La
opción de educar, 2001:140).

Aprendizaje Relevante

 La cultura escolar es EMANCIPADORA sólo

si laeducación escolar se hace cargo de un
aprendizaje esencial que es el aprendizaje
autónomo, relevante del saber, asegurando
la transferencia a nuevas situaciones de vida.

CULTURA ACADEMICA

La selección de contenidos destilados de la cultura
pública para su trabajo en la escuela: el conjunto
de significados y comportamientos cuyo
aprendizaje se pretende provocar en las nuevas
generaciones a travésde la institución escolar. Se
concreta en el curriculum”(Pérez Gómez,
1998:253)

¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
CUANDO LOS ALUMNOS SE MUESTRAN TAN ÁVIDOS DE
APRENDER EN LA VIDA COTIDIANA?

Esto implica preguntarse acerca de las pocas
posibilidades de la escuela de provocar aprendizajes
relevantes, de concebirse como una entidad artificial
alejada de la vida, tendiente aprovocar aprendizajes
abstractos, fuertemente fragmentados, al margen del
contexto de producción de esos saberes. En síntesis,
pareciera que los currículas no potencian la práctica de
analizar y organizar la intervención de los individuos en
los problemas de su vida cotidiana.

FUNCIONES DE LA ESCUELA

SOCIALIZADORA
INTERCAMBIOS COTIDIANOS
CONSUMO
PRIMERA MEDIACIO SOCIAL

INSTRUCTIVAENSEÑANZA-APRENDIZAJE
-PERFECCIONAMIENTO DE LA SOCIALIZACION
-COMPENSAR DESIGUALDADES (MERCADO)

EDUCATIVA
CUESTIONAR LOS INFLUJOS SOCIALES en su POPIA VIDA
ELABORAR ALTERNATIVA
TOMAR DECISIONES AUTONOMAS

TIPOS DE APRENDIZAJE
 APRENDIZAJE MEMORISTICO: SE UTILIZA PARA RETENER . Es

un aprendizaje UTIL PERO LIMITADOQUE NO PERMITE LA
TRANFERENCIA DE LO APRENDIDO, SE ALOJA EN LA MEMORIA
EPISÓDICA. EN LA ESCUELASUELE SUSTITUIR AL APREDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE REFIERE A LA ADQUISICIÓN
DE MATERIALES CVON SENTIDO QUE PUEDAN ESTABLECER
UNA ACCIÓN LÓGICA Y NO ARBITRARIA CON LOS CONTENDIOS
YA POSEÍDOS POR EL INDIVIDUO. SE ALOJA EN LA MEMORIA
SEMÁNTICA, CREANDO REDEES QUE FACILITAN SU
ENRIQUECIMIENTO COMO TRANSFERENCIA A DIFERENTES
SITUACIONES.
 APRENDIZAJE RELEVANTE ES UN TIPO DEAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO QUE PROVOCA LA RECONSTRUCCIÓN DE LOS
ESQUEMAS HABITUALES (C. Experiencial) DE CONOCIMIENTO
DEL SUJETO EN CONTACTO CON LOS DIFERENTES DOMINIOS
DE LA REALIDAD (SE DIFERENCIA CON LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS DE CONTENIDOS ACADÉMICOS).

CULTURA EXPERIENCIAL

 Son los significados y comportamientos que

los alumnos y alumnas han elaborado de
forma particular, inducido por sucontexto, en
su vida previa y paralela a la escuela,
mediante los intercambios espontáneos con
el medio familiar y social que ha rodeado su
existencia.

CULTURA EXPERIENCIAL

 La cultura del estudiante es el reflejo de la

cultura social de su comunidad, mediatizada
por su experiencia biográfica estrechamente
vinculada al contexto

CULTURA EXPERIENCIAL
 …“es la plataforma cognitiva, afectiva...