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Fases sensibles































Encontramos tantas definiciones como autores traten el tema. Por una cuestión de respeto a los primeros teóricos quisiéramos citar a Winter (1986, 1987) quien define como fases sensibles a aquellos “períodos del desarrollo durante los cuales los seres humanos reaccionan de modo más intenso que enotros períodos ante determinados estímulos externos, dando lugar a los correspondientes efectos”.

La noción de período sensible significa que el organismo es receptivo a ciertas características del ambiente durantes períodos muy breves y limitados con precisión en el tiempo. Antes y después de ese período, el organismo es insensible a esos hechos y no reacciona a ellos; reacción que podría ser unaprendizaje, o un nexo afectivo muy intenso o la modificación funcional de las células nerviosas sensitivas.
En otras palabras, si en un momento preciso del desarrollo del individuo no intervienen ciertos hechos particulares, en él se produce un déficit más o menos importante o irreversible. (M. Durand en Molnar, 1996:46).

“Las fases sensibles son intervalos de tiempo limitados en los procesosde desarrollo de los seres vivos, en los que éstos reaccionan a determinados estímulos del entorno con mayor intensidad que en otros períodos temporales, y con los correspondientes efectos para el desarrollo”. (Thiess, Schnabel, Bumman, 1978:175 en Martin 2004:157).

"Fases donde hay una sensibilidad particular hacia determinado estímulo externo, de acuerdo con los períodos de ontogénesisindividual." (D. Martin)

"Períodos de la vida en los cuales se adquieren muy rápidamente modelos específicos de comportamiento, vinculados con el ambiente, y en los cuales se evidencia una elevada sensibilidad del organismo hacia determinadas experiencias." (J. Baur)

Período ontogenético con una predisposición (entrenabilidad) muy favorable para el desarrollo de una determinada capacidad física(Zatziorskij, 1974 en Refoyo et alter 2002:84)

A nivel fisiologico:
"El elemento más importante en la ontogénesis precoz es el aumento de las ramificaciones dendríticas y axonales y la proliferación de sinápsis en el plano del SNC." (J.P. Cangeux) Esa multiplicación, crea potencialidades nuevas para el organismo y precede la aparición de nuevas conductas. Si la conexión sináptica no esactivada (hipoestimulación), esa sinápsis degenera y deja de ser funcional; en cambio si esta sinápsis es suficientemente activa pasa a una condición de estabilidad manteniendo su funcionalidad. "Si el medio hace sus solicitudes prematuramente al sistema, las sinápsis aún no se encuentran establecidas y no pueden crearse por efecto del ejercicio, si el ambiente plantea sus exigencias al sistema demasiadotarde, las sinápsis ya habrán degenerado. Según este criterio aprender es estabilizar o eliminar selectivamente ciertas sinápsis." (J.P. Cangeux).

Para cerrar:
“Un aprendizaje solo puede realizarse cuando el niño está listo, es decir, cuando posee y domina los pre-requisitos de ese aprendizaje y la capacidad de re-organizarlos. Esto desemboca en la idea de que es inútil, ineficaz e inclusopeligroso encerrar demasiado pronto al niño en aprendizajes específicos.” (M. Durand en Molnar, 1996:47).











Cualidades Físicas Básicas en el niño.

Consideramos como tales a las siguientes:

FUERZA

- Desde los 8 hasta los 12-13 años no hay gran incremento de fuerza, sólo aquellos debidos al crecimiento en longitud y grosor muscular a causa del crecimiento físico. Estosupone un aumento del peso corporal.
- Desde los 14 a los 16 años, el gran incremento del volumen corporal, condicionado esencialmente por factores hormonales, supone un alto incremento de fuerza hasta un 90% de la fuerza total.

Dentro de la capacidad física de la fuerza debemos diferenciar entre:

1) la potencia, que se puede estimular desde los 8-12 años, siempre con esfuerzos de baja...