Batería De Actividades Para El Desarrollo Del Esquema Corporal De Alumnos Con Discapacidad Intelectual

Batería de actividades para el desarrollo del Esquema corporal de alumnos con discapacidad intelectual

Cuando existen tantos conocimientos por aprender, tantas cosas que conocer, cuando lo que interesa es un aprendizaje que prepare para un cambio continuo; es indispensable mejorar las habilidades, estrategias, destrezas y capacidades motrices de nuestro alumnado con discapacidad intelectual.Por tanto, va a depender, la activación y el desarrollo, de cómo incrementemos ese potencial replanteando los aspectos básicos que se deben cumplir en el diseño de actividades para enseñar a alumnos con discapacidad intelectual a descubrir, conocer e identificar su esquema corporal.

Exploración y observación global del cuerpo

Actividades

Desplazamientos: reptar, arrastrarse, escalar otrepar, gatear, rodar, girar, caer, deslizarse, saltar, balancearse, sentado, etc.

Percepción global del cuerpo explorando el propio cuerpo mediante sensaciones con materiales: observarse ante un espejo, palparse, acariciarse, bañarse, etc.

Sensaciones corporales: sonarse, pellizcarse, soplar, gestos, etc.

Materiales

Espalderas, cuerdas, bancos suecos, distintos tipos de superficies,balones gigantes, módulos de psicomotricidad, colchonetas, etc.

Espejos, pañuelos, harina y arena, ropa, agua y espuma, cubos y bañeras, globos, etc.

Esquema corporal

1. Conocimiento del cuerpo

Actividades

Localizar las partes del cuerpo: mover de determinada manera distintas partes del cuerpo (imitación del adulto) mientras se dice el nombre de las mismas; tocar con la mano las partesdel cuerpo que el adulto va tocando en su propio cuerpo; localizar esas partes del cuerpo indicadas por el adulto ante el espejo; colorear las partes del cuerpo y observarlas ante el espejo;… hacer lo mismo pero con un compañero, etc.

En su propio cuerpo: actividades cotidianas (hablar, comer, saltar,…) para que el alumno identifique con que parte del cuerpo se realiza, etc.

En el cuerpo delotro: mover distintas partes del cuerpo imitando los gestos del profesor, compañero, etc.; realizar acciones con la parte del cuerpo que nos indica el compañero; jugaremos al virus; etc.

En el espacio gráfico: completar partes que faltan en un dibujo de la figura humana a partir de un modelo dado; el mismo ejercicio anterior sin modelo; etc.

Eje de simetría: en su propio cuerpo (nombrarseñalar las partes dobles); en el cuerpo del otro (señalar y nombrar las partes dobles del compañero); en el espacio gráfico (completar la mitad de los dibujos o figuras desde su eje vertical); etc.

Materiales: espejos, pinturas y maquillajes, prendas de vestir, dibujos, colores y lápices, etc.

2.

Reconocimiento del esquema corporal

Actividades

Utilidad de las partes del cuerpo:explicación para que sirve cada parte del cuerpo mediante preguntas, rimas, poesías, canciones… (¿qué pasa si me tapo los ojos, y si sólo me tapo uno…?) realizaremos preguntas a las que tienen que responder con alguna parte del cuerpo (responder si o no con el movimiento de cabeza, con las manos, etc.);…

Realizar movimientos articulares: cuello, hombros, codos, muñecas, dedos, cintura, rodillas,tobillos (girar, flexionar, lateral, circulares) y movimiento de los segmentos corporales (cabeza, brazos, tronco, piernas).

Materiales: dibujos de esquemas corporales indicando el nombre de las diversas partes del cuerpo, poesías, cuentos, canciones de las partes del cuerpo,…

Aplicar conceptos espaciales: propio cuerpo (decir: cosas que están dentro del cuerpo y fuera de él; cosas del cuerpoque se cierran y se abren; cosas del cuerpo que son más grande que las otras; partes que están arriba y abajo en su cuerpo, etc.), al de otros (comparar miembros del cuerpo entre compañeros observando quién las tiene más grande o más pequeñas; colocación de los niños por tamaño de: estatura, de el tamaño de un miembro; etc.), al de objetos (decir cosas que están por encima de él -no del cuerpo- y...