Bateria Piagetana

Prueba de Conservación de la cantidad Continua (conservación del líquido).

Objetivos: la conservación constituye una condición necesaria de toda actividad racional. Una cantidad continua como una longitud, un volumen, sólo es utilizable en la medida en que constituye un todo permanente independientemente de las combinaciones posibles efectuadas en la disposición de las partes. Siempre laconservación será condición necesaria para toda inteligibilidad matemática.

Las cantidades continuas no son consideradas a primera vista como constantes, sino que su conservación se va construyendo poco a poco de acuerdo a un mecanismo intelectual, que le permite considerar la cantidad misma como la cantidad total.

El niño debe descubrir la conservación de las cantidades de líquidos a través dela proporción cuantitativa que establece entre las diferencia de anchura y altura entre 2 columnas de agua coloreada. El debe postular la conservación en cada una de las transformaciones que se efectúen con el líquido.

Para llegar a la conservación el niño deberá ser capaz de ir dejando de lado las relaciones perceptivas, no coordinadas entre sí de igualdad o diferencia cualitativa, parallegar a una coordinación lógica que permita clasificación de igualdades y seriación de que determina la constitución de las diferencias intensivas.

Material:
2 recipientes de tamaño regular: con igual cantidad de líquido.
1 vaso largo de diámetro pequeño.
1 vaso de poca altura pero de gran diámetro
4 vasos pequeños de igual tamaño.

Técnica de aplicación:
Se presenta al niño 2 vasos deigual tamaño con agua coloreada.
Examinador: vierte igual cantidad de agua en los 2 vasos de tamaño regular.
Se le dice al niño que vamos a jugar y que este es un juego para tomar y se le pide que escoja uno de los vasos (el examinador toma el otro para sí). Se le pregunta si tomarán lo mismo de jugo los dos. Si el niño no está seguro de la igualdad se vacía un poco del contenido del vaso que tienenmás, al que tiene menos, hasta que el niño esté seguro de la igualdad.

Una vez establecida la igualdad procede el examinador a vaciar su vaso alto y de diámetro pequeño.
Y pregunta al niño: ¿los 2 vasos tienen lo mismo, tomaremos lo mismo de jugo los dos?. En caso necesario se usa contra sugestión.

Se reestablece la igualdad inicial
Asegurándose de que el niño está convencido de ello, enseguida vacía el contenido de su vaso, al vaso grande pero de pequeña altura.

Se repite la pregunta anterior. “ahora quién tiene más para tomar, tú en ese vaso grande; o yo en este vaso chico y ancho?”. En caso necesario se usa contra sugestión.

Nuevamente se reestablece la igualdad inicial.
El examinador vierte el contenido de su vaso en los 4 vasos pequeños.

Se le vuelve a preguntar:¿Y ahora quién tiene más para tomar, tú en eses vaso grande o yo en estos 4 vasos chicos?; ¿qué crees tú , quién tiene más?”.
Se usa contra sugestión.

Nuevamente se rehace la igualdad.

El examinador vierte el contenido de su vaso en el vaso de poca altura y gran diámetro y el niño vierte el suyo en el vaso de gran altura y poco diámetro.

Se repite la pregunta: ¿Y ahora quién tiene más paratomar, tú en eses vaso largo o yo en este vaso ancho?”
En caso necesario se usa contra sugestión.

Tabulación:
Estadio Preoperatorio:
El sujeto se centra en un solo aspecto, ya sea el nivel o el grosor. Es por lo tanto incoherente en la secuencia de postulados que plantea, pero no parece inquietarse por ello. Puede ceder o no ante la contra sugestión, según varíe o no sus puntos decentración.

Estadio Intermedio:
Contradicciones sucesivas pero no simultáneas. El sujeto percibe la incoherencia de sus planteamientos pero es incapaz de tener una visión de conjunto de los elementos en juego, es por lo tanto, inseguro y decae fácilmente ante la contra sugestión.

Estadio Operatorio
Presenta un pensamiento coherente, usa la reversibilidad como argumento. No cede ante la contra...