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PROLOGO

Hasta aquí se ha presentado el Modelo Educativo para el Siglo XXI en el sentido estricto de que las páginas centrales de este documento se han dedicado a la exposición referente al Escrito Jurídico, reconoce como el modelo a seguir en su tarea educativa a lo largo y ancho de la Investigación Jurídica. De manera que el presente, así que este material incluirán fascículos dedicados aexplicar en detalle la gestión por procesos, la reforma curricular que se ponga en marcha en cada territorio, reseñas sobre los avances, logros y retroalimentación de los procesos de investigación.
 El Modelo Educativo para el Siglo XXI ha. Resultado de un largo e intenso proceso de revisión de los modelos que han servido de paradigma a la educación superior investigativa, con el propósito de elevarel conocimiento general a la altura de nuestros compromisos con la nación. En el proceso han participado estudiantes de la Universidad Loyola por lo que la publicación de este documento, ampliamente anunciada, responde a las expectativas de una comunidad educativa que anhela ver plasmadas en el texto y la imagen.

INDICE

1.- INTRODUCCION:
1.1.- ESTRUCTURA Y LÍNEAS GENERALES:
2.-SELECCIONAR Y GRADUAR LOS ARGUMENTOS:
2.1.- LOS ARGUMENTOS CONTRARIOS:
2.2.- LOS DESLICES PROPIOS:
2.3.- LA DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
2.4.- NO «AGOTAR» EL TEMA JURÍDICO:
3.- EL DICTAMEN O SENTENCIA:
4.- ANÁLISIS CRÍTICO:
4.1.- SUCESIVA REELAVORACION DE LAS FUENTES DEL DERECHO:
5.- LAS PRUEBAS:
6.- LAS FUENTES NORMATIVAS:
7.- LAJURISPRUDENCIA:
8.- LA DOCTRINA:
9.- EL MARCO CONCEPTUAL PREVIO Y LA INVESTIGACIÓN
9.1.- EL MARCO CONCEPTUAL PREVIO:
9.2.- LA INVESTIGACIÓN ULTERIOR:
10.- EL USO GLOBAL DE LAS CITAS
11.- CONCLUSIONES:
1.- INTRODUCCION:
1.1.- ESTRUCTURA Y LÍNEAS GENERALES:
a) Ser breve, claro y conciso. Usar un estilo llano.
b) Describir con la mayor precisión y, en lo posible, sintecnicismos
el conflicto de intereses en juego.
c) No escatimar el punto y aparte, los títulos y los subtítulos
d) Presentar ordenadamente los argumentos, distinguiendo cuidadosamente los principales y los subsidiarios y dando el necesario relieve a los primeros.
e) Hacer una síntesis de nuestra posición o mejor dos. Una al comienzo, en la que se precisará cuáles son las cosas que nos proponemosdemostrar (expresión inicial de intenciones)
Esto es esencial, pues los títulos nos ayudan a ordenar el material y las distintas ideas, detectar repeticiones, mejorar la secuencia y evolución argumental, visualizar esquemática y globalmente el escrito.
2.- SELECCIONAR Y GRADUAR LOS ARGUMENTOS:
En ese orden de ideas, conviene seleccionar y graduar los argumentos a utilizar, sin excluir los hechos yargumentos adversos.

2.1.- LOS ARGUMENTOS CONTRARIOS:
Es importante contemplar los argumentos y hechos contrarios, intentando colocarse en la posición de la contraparte empresa, sindicato, funcionario público, etc. para poder prever, argumentar y probar conforme a los razonamientos que aquélla empleará probablemente en la respuesta. Si un punto o argumento adverso lo plantea la contraparte, ysu tratamiento
no estaba incluido en el propio escrito, lógicamente éste queda debilitado en la comparación.
2.2.- LOS DESLICES PROPIOS:
En esa parte literaria del escrito a que nos referíamos, en que uno reordena los hechos, reelabora los datos, acentúa algún pormenor, buscando persuadir o conmover, debe cuidar no exceder la licencia poética en el relato de los hechos que ejercen la policía delas pequeñas distracciones.
Si eso le ocurre a un escritor a manos de sus críticos literarios, con igual o mayor razón le ocurrirá a un abogado con sus colegas de la contraparte en una controversia cualquiera. Claro que ellos pueden allí estar ejerciendo el otro ángulo de la literatura; ni persuadir ni conmover, sino distraer.
2.3.- LA DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
En la descripción de los...