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Baumann
Modernidad liquida
Utiliza el concepto de fluidez como metáfora, lo liquido no conserva su forma, no se fija en el espacio ni se ata al tiempo.
Modernidad como principio del proceso de licuefacción. Para construir un nuevo orden es necesario deshacerse del lastre del viejo orden.
La disolución de lo solido condujo a una progresiva emancipación de la economía de sus tradicionalesataduras políticas, éticas y culturales. Sedimentó un nuevo orden, definido en términos económicos. La disolución de los es el rasgo permanente de la modernidad. Rutherford habla de “instituciones zombies” “muertas y aun vivas” ( por ej la familia ) el poder de licuefacción se ha desplazado del “sistema” a la “sociedad”, de la “política” a las “políticas de vida”
ESPACIO TIEMPO
Lugares Emicos: Sonlos que expulsan (Plaza Miterrand, Retiro )
Lugares fágicos: Llaman a quedarse ( Shopping )
No lugares: No tienen identidad ( Aeropuertos )
Lugares Vacios: Dependen de un mapa mental que descartan a esos lugares vacios para que otros brillen.
NO HABLES CON EXTRAÑOS
Los esfuerzos por mantener distancias del “otro”, la decisión de excluir la necesidad de comunicación y compromiso mutuo, no soloson concebibles sinó que aparecen como la respuesta esperable a la nueva fragilidad y fluidez de los vínculos sociales.
MODERNIDAD PESADA Y LIVIANA
La era que llega a su fin es la era del Hardware (pesada), modernidad obsesionada por el gran tamaño ( el tamaño es poder, el volumen es exito ), maquinas pesadas, altos muros en las fabricas. Fue la época de la conquista territorial, los imperios seextendieron.
Todo cambió con el advenimiento del capitalismo ( software / liviana )
Al empezar una carrera en Microsoft, no se tiene idea de donde se puede terminar, quien lo hacía en la Ford, seguramente terminaba allí.
Este es un tiempo instantáneo, de satisfacción inmediata pero que también implica la desaparición inmediata del deseo, del interés.
La modernidad pesada mantenía el capitaly el trabajo duro dentro de una jaula de hierro de la que ninguno podía escapar. La modernidad liviana solo ha dejado a uno de ellos dentro de la jaula. MP época de compromisos mutuos, ML descompromiso, elusividad, huida fácil, persecución sin esperanzas.
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
LOS 80: Democratización del sistema educativo, se manifiesta en el congreso pedagógico nacional (1986/88), serecuperan en las escuelas contenidos y practicas educativas perdidas durante la dictadura. Década de sucesivas crisis, bajo nivel de crecimiento económico y aumento de la población escolar, reducción de los salarios docentes que financió ese aumento de alumnos.
SEGUNDO CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL
LEY 23114 lo convoca para discutir y delinear como mejorar y modernizar el sist. Educativo argentino.No fue un caso de participación popular y democrática. La discusión fue hegemonizada por la Iglesia que impuso su propia concepción educativa. No fue muy activo el papel de los maestros, tampoco el de los alumnos. Si resulto significativa la presencia de los padres, en muchos casos, portavoces de la Iglesia. El congreso duro mas de 2 años y su valor esta en haber incluido el tema educativo en laagenda política. Muchas de las propuestas de aquí salidas ( si bien on fueron implementadas en el momento ) formaron parte de la Ley Federal de Educación.
PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
1)Exceso de centralización en la educación, necesidad de regionalizar y descentralizar.
2)Fuerte desigualdad en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, necesidad de extender la obligatoriedad ( antes 7°ahora ultimo año de jardin y 3 primeros de nivel medio)
3)Disociación entre sistema educativo y necesidades productivas, obligó a repensar las salidas laborales.
LOS 90:Politica educativa influenciada por el Banco Mundisl, se considera a la educación un bien de mercado que debía ser regulado por la oferta y la demanda. Se sancionaron 2 leyes: Ley de transferencia de Escuelas (24049) y Ley de...