bebes


La Investigación en el Desarrollo Infantil




Universidad Nacional de Córdoba
Facultad de Psicología
Cátedra de Psicología Evolutiva de la Niñez



Autor: Ana Faas.
Jefe de Trabajos Prácticos
Turno Tarde


Introducción

El presente texto pretende brindar un panorama general en relación a las estrategias de investigación comúnmente utilizadas en la investigación con niños.Se incluyen aquí distintos diseños, técnicas de observación y recolección de información que permiten realizar un abordaje sistemático en el conocimiento del comportamiento infantil construyendo así un cuerpo de conocimientos científicamente validados.
La investigación en el desarrollo del niño está estrechamente vinculada con la teoría o sistema teórico desde el cual se realiza la “mirada”particular. La teoría estructura el proceso de investigación identificando cuestiones importantes a preguntar y métodos específicos para recolectar datos. Las teorías guían la interpretación de los datos y su aplicación en la vida real y las prácticas con los niños. Algunas veces la investigación toma aspectos de una teoría en contra de otra. Por ejemplo, desde las teorías que ponen el acento en losaspectos genéticos del comportamiento se puede sostener que la estimulación paterna tiene poco efecto en la edad en la cual los niños realizan sus primeros pasos o pronuncian sus primeras palabras, mientras que si se postula al ambiente como el principal responsable de la conducta de un niño, lo que sostienen las teorías conductistas del aprendizaje, se podría especular que estas tareas puedenser aceleradas a través de un reforzamiento sistemático.
Toda investigación usualmente comienza con una pregunta o problema que tiende a reemplazarse por una conjetura sobre el comportamiento que se desprende directamente de una teoría, o lo que llamamos “hipótesis”. El camino de la búsqueda de datos está guiado por las hipótesis, que funcionan como los intentos de respuesta a las preguntas deinvestigación y que deben ser contrastadas permanentemente con esta información proveniente de la realidad concreta. Las hipótesis se convierten entonces en el eje de la investigación. Estas se alimentan de la realidad observable y en función de su aceptación o rechazo (se dice: “los datos argumentan a favor de la hipótesis y ésta es aceptada” o “los datos no son suficientes y la hipótesis debe serrechazada”), aportan a la teoría, modificándola o ampliándola, estableciendo un esquema cíclico y dinámico, característico de la ciencia.
Usualmente este modelo que parte de una teoría general de la cual se desprenden hipótesis que necesitan del apoyo de referentes empíricos (datos observables de la realidad) para sostenerse, implica un razonamiento de tipo deductivo (Modelo HipotéticoDeductivo). Este modelo tiende a ser el más característico cuando se realizan investigaciones que intentan asociar fenómenos para comprender o explicar un determinado comportamiento infantil (por ejemplo, estilos de crianza y comportamiento social en la escuela) o que intentan erigir las causas de un comportamiento en algún fenómeno particular (por ejemplo sostener que la privación temprana de afecto enlos niños, determina comportamientos violentos).
Pero ocasionalmente, pocas o ninguna teoría existen en áreas específicas del desarrollo y el investigador debe partir de los datos de la realidad para realizar conjeturas y elaborar teorías. Este modelo implica razonamientos de tipo inductivo (Modelo Hipotético Inductivo) y tienden a ser los más característicos cuando se realizan investigacionesde tipo exploratorio. En muchas ocasiones estas investigaciones exploratorias se utilizan para elaborar las primeras miradas y conjeturas sobre un fenómeno poco estudiado y son la base de investigaciones posteriores más estructuradas (Quivy y Compenhoudt, 2000).
Decidirse por una apropiada estrategia de investigación, implica :
tener en cuenta la mejor manera de responder a la pregunta de...