Bejamin Bloom

Ntroducción
El presente trabajo aborda los principales aspectos epistemológicos, éticos y políticos deltrabajo realizado por el psicólogo y educador norteamericano Benjamín Bloom, la investigaciónva dirigida dirigidas a responder de manera implícita o explícita la cuestión: ¿Quién es unapersona educada? para tal fin el presente documento se compone de los apartados:
Biografía
, enla que seincluye una breve reseña de su vida;
Obras completas
, donde se incluye el resumen decinco de sus principales obras;
¿Quién es una persona educada?
, en la que se intenta resumir laidea generada a través de sus teorías; también se incluyen los apartados de
aspectosepistemológicos, éticos y políticos
a fin de esclarecer las ideas del autor y por ultimo
Aplicacióna la práctica de la educación
,donde se concluye con los principales aportes de sus propuestas enel ámbito educativo.BiografíaBenjamín Bloom, psicólogo y educador norteamericano, nació el 21 de febrero de 1913en Lansford, Pensilvania y falleció el 13 de septiembre de 1999. Titular de una licenciatura y unamaestría por la Universidad del Estado de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación en laUniversidad de Chicago en 1942.De 1940 a 1943, formó parte de la plantilla de la Junta deExámenes de la Universidad de Chicago, donde fue examinador de la universidad hasta 1959.Fue nombrado profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago en 1944.En 1970, obtuvo el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor en materia deeducación de los gobiernos de Israel, India y de otros países. (Eisner,2000

Obras completas
Taxonomy of educational objectives: Handbook y II, The cognitive domain
[Taxonomíade los objetivos educativos: Tomo I y II, El dominio cognitivo] (1956) abordó la manera declasificar las metas del sistema de educación y así apoyar a los maestros, administradores,especialistas e investigadores acerca del currículo y la evaluación, ya que se ha observado que lascategorías sonútiles para analizar el proceso educativo y su funcionamiento, otras institucioneslo han utilizado para evaluar el trabajo docente y los tipos de aprendizaje en clase. La Taxonomíada las pautas para poder definir qué queremos que los alumnos alcancen como fruto de laactividad que van a realizar y de los contenidos que van a trabajar.En su obra
Problem-solving processes of college students[Procesos de solución deproblemas en estudiantes universitarios], en colaboración con Broder (1958), demuestra suinterés en el pensamiento y su desarrollo. Su trabajo sobre el estudio de los procesos mentales delos estudiantes universitarios, fue una iniciativa innovadora e importante para determinar lo queocurría en las cabezas de los estudiantes a través de un proceso de estimulación de la memoriayde técnicas de pensamiento en voz alta. Pretendía develar era en qué pensaban los estudiantesmientras enseñaban los profesores. La utilización de protocolos de pensamiento en voz altaproporcionó una base importante para comprender mejor qué sucedía en la caja negra.En su libro (1985)
 Developing talent in young people
[El desarrollo del talento en los jóvenes], demostró que adultos famosos entodo el mundo habían logrado resultados destacados,por ejemplo: campeones de tenis, matemáticos, científicos, escritores galardonados con premios,raramente habían sido considerados niños prodigio. Descubrió que lo importante era la atencióny el apoyo que esas personas habían recibido de sus padres en sus hogares

En su obra 1980.
 All our children learning
:
a primer for parents, teachers, andother educators
[Todos nuestros niños aprenden: manual para padres, profesores y otros educadores],señala que
la enseñanza en las escuelas está enfocada en los “procesos mentales de bajo nivel”
esdecir repetición maquinal de reglas gramaticales, tablas de multiplicación, nombres y fechas
históricos. La mayoría de los profesores gastan muy poco tiempo en los “procesos mentales dealto nivel”...