BelincheMontequin
Páginas: 26 (6299 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2015
VII Jornadas de Sociología de la Universidad Nacional de La Plata
“Argentina en el escenario latinoamericano actual: debates desde las ciencias sociales”
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
VII Jornadas de Sociología
“Argentina en el escenario latinoamericano actual:
debates desde las Ciencias Sociales”
Las nuevas tecnologías dijeron presente
Unestudio de caso sobre el Plan Conectar Igualdad*
Manuela Belinche Montequin (FaHCE-UNLP) manu.belmont@hotmail.com
Manuela Hoya (FaCHE-UNLP) manuelahoya@gmail.com
Lorena Mariel Vergani (FaCHE-UNLP) verganilorena@gmail.com
* Este trabajo fue realizado originalmente durante el primer cuatrimestre del año 2011 en el marco de la Cátedra
Problemática Educativa Contemporánea. La versión que aquí sepresenta es una reelaboración de aquél escrito, a
fin de ser expuesta como ponencia en las VII Jornadas de Sociología.
La Plata, 5 al 7 de diciembre de 2012
sitio web: http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar – ISSN 2250-8465
Índice
Introducción………………………………………………………………………………Pág. 3
Consideraciones metodológicas…………………………………………………………..Pág. 6
Antecedentes…………………………………………………...………………..………..Pág.7
El Plan y sus actores: adaptación y resistencia frente a las NTIC………………………..Pág. 9
Un Plan para la inclusión: las NTIC como capital cultural………………………………Pág.11
A modo de cierre………………………………………………………………………... Pág.15
Bibliografía………………………………………………………………………………Pág.17
La Plata, 5 al 7 de diciembre de 2012
sitio web: http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar – ISSN 2250-8465
Introducción
En lasúltimas décadas, distintos países de Latinoamérica han desarrollado políticas
orientadas a incorporar a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC) en el espacio áulico y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uruguay, Chile,
Perú, Colombia, El Salvador y Guatemala impulsaron disímiles programas de equipamiento y
capacitación1 con el objetivo común de introducir a las NTICen el entramado escolar.
Estas iniciativas se vinculan con el reconocimiento de los profundos cambios
suscitados por la revolución de la tecnología y las comunicaciones en lo que atañe a los
patrones de percepción, las formas de conocimiento, los procesos de socialización y el
desarrollo de los vínculos interpersonales.
Luis Alberto Quevedo2 describe a las NTIC como un nuevo ecosistema en el cualse
desenvuelve gran parte de la vida de los individuos. En términos del autor, la informática y
los medios de comunicación han instituido un lenguaje que supone la adquisición de cierto
“conocimiento en mosaico” basado en el montaje, el hipertexto, la fragmentación y la
superposición. Este lenguaje, que signa la vida de gran parte de las nuevas generaciones,
difiere del código secuencial, linealy ordenado que tradicionalmente ha encarnado la escuela,
histórico agente socializador de niños y jóvenes.
Tal contraste ha dado origen a un conflicto entre ambos lenguajes por la supremacía en
la transmisión de saberes. La escuela no ha podido asimilar la nueva escena y ha sido renuente
a la introducción de las NTIC en las aulas, negándose a reconocerlas como estrategias de
conocimiento yposibles objetos de estudio.
En línea con estas consideraciones, Guillermina Tiramonti 3 ha reflexionado sobre la
imperiosa necesidad de que la escuela incorpore los nuevos códigos culturales e interactúe
inteligentemente con ellos, proporcionando a niños y jóvenes un “filtro cognitivo” a partir del
cual puedan decodificar los mensajes que reciben.
1
Se puso en marcha el Plan Ceibal en Uruguay, elprograma Enlaces en Chile, el Proyecto Huascarán en Perú,
el programa Computadoras para Educar en Colombia, el programa Integral Conéctate en El Salvador y el
programa Escuelas del Futuro en Guatemala.
2
Quevedo, Luis Alberto. “La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales
en el siglo XXI”, en Educación media para todos, Altamira, Bs. As, 2003.
Tiramonti,...
“Argentina en el escenario latinoamericano actual: debates desde las ciencias sociales”
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
VII Jornadas de Sociología
“Argentina en el escenario latinoamericano actual:
debates desde las Ciencias Sociales”
Las nuevas tecnologías dijeron presente
Unestudio de caso sobre el Plan Conectar Igualdad*
Manuela Belinche Montequin (FaHCE-UNLP) manu.belmont@hotmail.com
Manuela Hoya (FaCHE-UNLP) manuelahoya@gmail.com
Lorena Mariel Vergani (FaCHE-UNLP) verganilorena@gmail.com
* Este trabajo fue realizado originalmente durante el primer cuatrimestre del año 2011 en el marco de la Cátedra
Problemática Educativa Contemporánea. La versión que aquí sepresenta es una reelaboración de aquél escrito, a
fin de ser expuesta como ponencia en las VII Jornadas de Sociología.
La Plata, 5 al 7 de diciembre de 2012
sitio web: http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar – ISSN 2250-8465
Índice
Introducción………………………………………………………………………………Pág. 3
Consideraciones metodológicas…………………………………………………………..Pág. 6
Antecedentes…………………………………………………...………………..………..Pág.7
El Plan y sus actores: adaptación y resistencia frente a las NTIC………………………..Pág. 9
Un Plan para la inclusión: las NTIC como capital cultural………………………………Pág.11
A modo de cierre………………………………………………………………………... Pág.15
Bibliografía………………………………………………………………………………Pág.17
La Plata, 5 al 7 de diciembre de 2012
sitio web: http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar – ISSN 2250-8465
Introducción
En lasúltimas décadas, distintos países de Latinoamérica han desarrollado políticas
orientadas a incorporar a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(NTIC) en el espacio áulico y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uruguay, Chile,
Perú, Colombia, El Salvador y Guatemala impulsaron disímiles programas de equipamiento y
capacitación1 con el objetivo común de introducir a las NTICen el entramado escolar.
Estas iniciativas se vinculan con el reconocimiento de los profundos cambios
suscitados por la revolución de la tecnología y las comunicaciones en lo que atañe a los
patrones de percepción, las formas de conocimiento, los procesos de socialización y el
desarrollo de los vínculos interpersonales.
Luis Alberto Quevedo2 describe a las NTIC como un nuevo ecosistema en el cualse
desenvuelve gran parte de la vida de los individuos. En términos del autor, la informática y
los medios de comunicación han instituido un lenguaje que supone la adquisición de cierto
“conocimiento en mosaico” basado en el montaje, el hipertexto, la fragmentación y la
superposición. Este lenguaje, que signa la vida de gran parte de las nuevas generaciones,
difiere del código secuencial, linealy ordenado que tradicionalmente ha encarnado la escuela,
histórico agente socializador de niños y jóvenes.
Tal contraste ha dado origen a un conflicto entre ambos lenguajes por la supremacía en
la transmisión de saberes. La escuela no ha podido asimilar la nueva escena y ha sido renuente
a la introducción de las NTIC en las aulas, negándose a reconocerlas como estrategias de
conocimiento yposibles objetos de estudio.
En línea con estas consideraciones, Guillermina Tiramonti 3 ha reflexionado sobre la
imperiosa necesidad de que la escuela incorpore los nuevos códigos culturales e interactúe
inteligentemente con ellos, proporcionando a niños y jóvenes un “filtro cognitivo” a partir del
cual puedan decodificar los mensajes que reciben.
1
Se puso en marcha el Plan Ceibal en Uruguay, elprograma Enlaces en Chile, el Proyecto Huascarán en Perú,
el programa Computadoras para Educar en Colombia, el programa Integral Conéctate en El Salvador y el
programa Escuelas del Futuro en Guatemala.
2
Quevedo, Luis Alberto. “La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales
en el siglo XXI”, en Educación media para todos, Altamira, Bs. As, 2003.
Tiramonti,...
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