Benchimol - La lectura de textos históricos

Actas del I Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad. Tensiones Educativas en América Latina, La Pampa, 2004.

LA LECTURA DE TEXTOS HISTÓRICOS EN LA ESCUELA1 2
Karina Benchimol
Antonio Carabajal
Alina Larramendy 
Universidad de Buenos Aires
 La lectura de textos es una herramienta central en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. En el caso de historia, unode los mayores desafíos de la enseñanza es generar condiciones para que el alumno logre “entrar” en el texto - o por intermedio del mismo - en el mundo, las experiencias, acciones, motivaciones, causas y consecuencias de los cuales habla el texto. Comprender historia es antes que nada comprender experiencias y mundos diferentes de los que conocemos, experiencias y mundos ausentes. (Audigier, s/f)Presentamos en este trabajo un análisis de las interpretaciones de textos históricos que realizan alumnos de sexto y séptimo grado en función de sus conocimientos previos y de la concepción y modalidades de lectura que ponen en juego en la interacción con dichos textos.
Los desarrollos teóricos de las corrientes psicolingüísticas conciben a la lectura como un proceso de construcción designificado que se da en la interacción entre el lector y el texto escrito (Goodman, 1984). Smith (1983) plantea que se necesitan dos fuentes de información para leer: información visual e información no visual. La información visual es la que desaparece cuando uno cierra los ojos, y ha sido caracterizada como la información gráfica disponible (las letras mismas, sus agrupamientos, los signos depuntuación, la disposición espacial, el material gráfico, etc.) La información no visual, en cambio, no nos abandona nunca y está formada por el conocimiento del lector acerca del idioma, del tema que se lee y sobre cómo leer. La información visual y la no visual están en constante interacción. (Smith, 1983) Comprender un texto no es una cuestión de “todo o nada”, así como tampoco hay una únicainterpretación posible. “Toda lectura es interpretación y lo que el lector es capaz de comprender y de aprender a través de la lectura depende fuertemente de lo que el lector conoce y cree antes de la lectura. Diferentes personas leyendo el mismo texto variarán en lo que comprendan de él, según sean sus contribuciones personales al significado. Pueden interpretar solamente sobre la base de lo que conocen”(Goodman, 1982).
Desde este punto de vista, leer en sociales es, en principio, construir interpretaciones respecto de los textos del área. Ahora bien, las interpretaciones producidas por un lector están en estrecha relación con sus conocimientos previos (y sus desconocimientos) de la materia en cuestión, en tanto que funcionan como marcos asimiladores de la nueva información: en este sentido, a lavez que permiten la construcción de significados funcionan como límites a las posibilidades de acomodación al texto. (Aisenberg, 2001)
Presentamos un análisis de las interpretaciones que alumnos de sexto y séptimo grado de escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires realizan de un texto de historia en función de sus saberes previos y de las concepciones acerca de la lectura que ponen en juegoal leer. Los datos corresponden a entrevistas “de lectura” realizadas con el propósito de explorar las interpretaciones de los alumnos respecto de textos trabajados en una secuencia de enseñanza de historia en el marco del trabajo de campo de la investigación didáctica ya citada. Las entrevistas siguieron los lineamientos del método clínico-crítico de la Psicología Genética, articulados con unaperspectiva didáctica. Cada entrevista consiste en una situación de lectura y diálogo en torno al texto, entre un entrevistador y un/ unos entrevistado/ s con posibilidades de relectura. Se trata de 10 entrevistas, 6 individuales y 4 en parejas, con un total de 14 alumnos realizadas durante 2002. El texto utilizado es “El origen de la población del territorio argentino”1 [1] . Es un texto...