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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Escuela de Humanidades





Licenciatura en Asesorías Psicopedagógicas

Portafolio de Evidencias

Silvia Almanza Jarquin
Observación del Contexto Escolar
Mtra. Bencomo Trejo Abigail





Tijuana, Baja California, Mayo 26 del 2015



Introducción

En este documento se encontraran los reportes de lectura que se hicieron durante el semestre, en unasecundaria y los datos que se escribían era sobre todo lo observado dentro de un salón de clases, de una materia en específico, era importante que escribiéramos todo lo que veíamos, desde como la maestra interactuaba con sus alumnos hasta lo que estos comentaban entre ellos y su maestra. También incluye los resúmenes de las exposiciones realizadas en clase por parte de los compañeros, estas exposicionesfueron importantes para nuestras observaciones en la clase ya que de ahí tomamos ideas para nuestras anotaciones. Por ultimo veremos la problemática sobre estas observaciones y las posibles soluciones.















Contenidos

Reportes

Rep. 1
Rep. 2
Rep. 3
Rep. 4
Rep. 5
Rep. 6
Rep. 7


Exposiciones

Equipo 1.- Observar, cualitativo y cuantitativo, Diseño observar, Papel del observador,instrumento y observación.

Equipo 2.- Observación sistemática cuantitativa y cualitativa

Equipo 3.- Desarrollo de la observación sistemática cuantitativa y cualitativa.

Equipo 4.- Observación

Problemática y propuestas de solución








EQUIPO #1

Unidad I
Observar, cualitativo y cuantitativo, Diseño observar, Papel del observador, instrumento y observación.

Observar:
Se denomina observaral acto de mantener la atención puesta en un determinado objeto o fenómeno. El acto de observar es una circunstancia ligada al sentido de la vista, pero por extensión o analogía puede emplearse en determinados contextos como “estar en percepción”.
Cualitativo y cuantitativo:
En pocas palabras, cuantitativa genera datos o información numérica que puede ser convertida en números. Por el contrario,la investigación cualitativa genera información no numérica.
Papel del observador (observación en el aula):
La fuente de observación puede ser:
Directas. Aquellas centradas en el aula que intentan captar lo que sucede dentro del contexto escolar las relaciones entre maestro - alumno, alumno - alumno, conductas del profesor y las del alumno, independientemente de lo que piense el observador y dequien sea.
Indirectas. Aquellas observaciones que se obtienen a partir de hechos ya registrados como: las tareas escolares, cuestionarios, test estandarizados, etc.

Guía Orientativa para Planificar una Observación en el Aula
¿Cuál es el propósito de la situación?
Sobre qué y quienes basaremos la información. Sobre la conducta del alumno o del profesor, sobre el aprendizaje de los alumnos, lametodología, los recursos.
Cuál es el foro de la observación: toda la clase, el profesor, un alumno o varios, una actividad, una tarea concreta.
Qué objetivos pretendemos
Durante cuánto tiempo realizaré la observación. Si realizaré un muestreo y de qué tipo: exploratoria, focal, temporal o de ocurrencia
Qué técnicas de observación serían más útiles para la recogida de datos en función de los puntosanteriores.
Cuántos de esos datos utilizare.

Instrumento y Observación:
Las técnicas de observación parten de una premisa: una cosa es la realidad y otra la percepción, el cerebro recrea lo que ve.
Las técnicas de observación al igual que los instrumentos de aplicación pueden generar una observación productiva e iniciar un problema que de no ser por ella ni siquiera hubiera ingresado a laconciencia.
1.- instrumentos:
Registro de rasgos: A través de un registro de rasgos se pretende reunir el mayor número de datos posibles acerca de la personalidad del alumno; se trata de tomar nota de cuáles rasgos son característica suya y cuáles no, aunque de algunos no podrá definirse con toda claridad.
Escalas estimativas: Las escalas estimativas concentran la atención sobre un rasgo determinado...