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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 151
TOLUCA, MEX

ASIGNATURA: TEORÍA CURRICULAR

LIC. BENJAMÍN RODRIGUEZ CASTILLO

ALUMNO: MIGUEL ANGEL MORA NUÑEZ

TEMA: CIENCIA Y RELIGION COMO PATIBLES

ENERO 2014



Bsicamente diremos que el currículo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción deeducación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.  jurjo torres nos dice que todos los sistemas educativos tienden a oscilar entre dos polos discursivos, por una parte las que defienden que la educación es una de las vías privilegiadas para disminuir y corregir las disfunciones de las que se resiente el modelosocioeconómico y cultural vigente y, por otra, las que sostienen que las instituciones educativas pueden ejercer un papel decisivo en la transformación y el cambio de los modelos de sociedad de los que venimos participando.
Cabe mencionar que los sistemas educativos y por tanto las instituciones educativas guardan siempre una relación estrecha con otras esferas de la sociedad. Lo que en cada una de ellassucede repercute, con mayor o menor intensidad, en las demás. De ahí que, a la hora de reflexionar sobre la política educativa, sobre las instituciones escolares y los curricula que planifican y desarrollan, sea necesario contemplarlos desde ópticas que van más allá de los estrechos límites de las aulas.
Como observación las relaciones laborales e intercambio la producción cultural y el debatepolítico van a tener algún reflejo en las instituciones y aulas escolares.
Los proyectos curriculares como los contenidos de la enseñanza, los materiales didácticos, las conductas del alumnado y del profesorado entre otras mas no son algo que podamos contemplar como cuestiones técnicas y neutrales al margen de las ideologías y de lo que sucede en otras dimensiones de la sociedad, tales como laeconomía, cultural y política. Al contrario, gran parte de las decisiones que se toman en el ámbito educativo y de los comportamientos que aquí se producen están condicionados o mediados por acontecimientos y peculiaridades de esas otras esferas de la sociedad.
El sistema educativo y por tanto, las instituciones escolares son una construcción social e histórica.
Las practicas escolares tal como mevienen realizando en las últimas décadas, acostumbran a regirse por el esquema de un profesorado que sabe mucho y un alumnado que apenas sabe nada y que, por consiguiente, necesita aprender mediante la enseñanza toda una serie de asignaturas con nombres como matemáticas, geografía e historia, lenguaje, o educación física.

Todo ello acompañado de una estrategia metodológica muy condicionada porrecursos didácticos como los libros de texto, así como de un sistema de evaluación reducido así exclusivamente a lo que conocemos como exámenes que avalan ante el resto de la sociedad los meritos y deméritos alcanzados por el alumno. Un modelo donde no se acostumbra a cuestionar de forma explícita otras posibles responsabilidades que no sean las del propio estudiante.
Un modelo sustentador de unaescuela donde cada estudiante debe autoconocerse como ignorante y, por tanto, a quien se le niega la capacidad o posibilidad de negociar democráticamente lo que se le ofrece etiquetado como de interés para cada persona a título individual y para toda la sociedad, según llega a
Que nos menciona Alicia de Alba nos dice que el diseño del curriculum debemos de tener en cuenta barios aspectos importantescisis, mito y perpectiva En el ámbito educativo dentro de la teoría y práctica se han debatido una postura técnica y otra crítica, que se han afectado de diversas maneras, y que han ocasionado que en momento actual podamos hablar de una crisis del currículum, en el cual se observan dos tendencias, una su superación cualitativa, lo cual requiere de la generación de nuevos paradigma y nuevas...