Bernstein

Teoría de bernsrtein:
Existe para Bernstein una diferencia de rendimiento sustancial entre los hijos de las distintas clases sociales, que la escuela contribuye a reproducir. Los que pertenecen a las clases trabajadores, manejan lingüísticamente un código restringido, adquirido en el seno de un hogar con poco dominio y riqueza de la lengua, con expresiones contextualizadas y propia de su ámbitoespecífico, repetido en forma generacional; por lo que les será difícil comprender el código de lenguaje académico que se maneja en las instituciones escolares; mientras que las clases medias y altas, para los que están reservados los cargos dirigentes, utilizan un código universal y elaborado, lo que los posiciona en un status superior, respecto a la recepción del conocimiento, su procesamiento yaprehensión.
Quienes están a cargo de los niños, padres o docentes, utilizan lenguajes diferenciados según el nivel socioeconómico que integren. Los niños de clases más desfavorecidas son receptores de mensajes simples, repetitivos, con poca riqueza de palabras y expresión, con el objetivo sobre todo de mantener el control sobre ellos. Esto asegura que estos niños tengan poca posibilidad deincorporar el pensamiento abstracto. En los niños de clase media y alta, la comunicación le llega más elaborada, con mensajes claros y más descriptivos, con estimulación de sus capacidades cognitivas, lo que les permite elaborar pensamientos abstractos y profundos, y adaptarse mejor a los requerimientos del sistema escolar.
De la teoría Bernsteiniana de los códigos, ha obtenido especial preeminenciael estudio de éstos en la vida escolar. Considera el Doctor Bernstein que la lengua puede llegar a ser la causa fundamental de los mayores índices de fracaso escolar que se detectan en los grupos sociales menos favorecidos. Al ser uno de los principales instrumentos de socialización, la escuela desempeña un papel importante de control sobre los alumnos, y les transmite valores y usos lingüísticosdominantes, de modo que quienes lleguen a ella con un trasfondo sociocultural y lingüístico diferente tienen serias posibilidades de sufrir algún tipo de conflicto.
      En el ámbito de los conflictos, adquiere especial dramatismo el del rendimiento escolar. Son muchos los factores responsables de un pobre rendimiento: la escasa exposición al código (sociolingüístico) escolar, el desajustelingüístico-cultural entre la casa y la escuela, el estatus socio-económico, las actitudes de las mayorías hacia las minorías y viceversa y las actitudes hacia los códigos tanto el privilegiado en la mayoría de los contextos comunicativos, como cualquier otro código sociolingüístico. Muchos analistas, además de Bernstein (Díaz, 1986; Jiménez, 1989; Rodríguez Illera, 1989; Holland, 1979 y Mockus, 1994)piensan ahora que las actitudes negativas hacia formas no estándar de comunicación son más importantes a la hora de determinar los resultados académicos que las propias diferencias lingüísticas. 
      Desde las diversas dimensiones que ofrece como posibilidad investigativa la problemática descrita acá, se eligió como problema de investigación “la reconstrucción de los principios y variables de laestructura social que pueden regular el comportamiento lingüístico y cómo la brecha entre las culturas escolar y extra-escolar podría profundizarse al limitarse, por diversos medios, el acceso a la adquisición y uso de los diversos códigos sociolingüísticos”.

Teoría de piaget:
Fue creada por el psicólogo JeanPiaget. Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y seencuadradentro de las teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguajese debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano  llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicaslimitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progresointelectual.
      Según esta teoría  la adquisición del lenguaje depende del...