Bertha Garcia

Pertinencia de un programa de Inteligencia Emocional dirigido a docentes de la segunda etapa
de la escuela básica en Venezuela

Pertinencia de un programa de Inteligencia Emocional
dirigido a docentes de la segunda etapa de la escuela
básica en Venezuela
The relevance of an emotional intelligence program
for teachers the second stage of elementary school in
Venezuelan
Berta María García Morenobertamaria@cantv.net
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas

RESUMEN
Investigación que evaluó la pertinencia social y pedagógica de un
programa de Inteligencia Emocional, dirigido a docentes de la segunda
etapa de la escuela básica “Andy Aparicio” de Fe y Alegría, en la Vega
- Distrito Capital. Objetivo general: Reconocer la importancia del manejo
de lasemociones en la formación integral del alumno, lo que comprende
el dominio de habilidades de inteligencia emocional: conocimiento de las
propias emociones, autocontrol emocional, automotivación, empatía y las
relaciones interpersonales: Objetivos específicos: a) Adquirir estrategias
didácticas para facilitar el desarrollo de la inteligencia emocional en el
educando; b) Mejorar el conocimiento de laspropias emociones y de
las personas que le rodean; - Desarrollar habilidades de autocontrol
emocional. El diseño de la investigación se enmarca en un estudio de
caso, bajo la modalidad de la investigación-acción-participativa (Kemmis,
S. y M. R. 1988). Los resultados revelaron una pertinencia favorable,
según los docentes participantes en el programa.
Palabras clave: Evaluacióninvestigación-acción-participativa

educativa;

inteligencia

emocional;

ABSTRACT
A research that evaluated the social and educational relevance of an
Emotional Intelligence program, aimed at teacher the 4-6 grade of Fe y
113

Revista de Investigación Nº 76 Vol. 36. Mayo -Agosto 2012

Berta María García Moreno
Alegría “Andy Aparicio” in La Vega – Distrito Capital. General objective:
To recognize the importance ofemotional management in the student’s
integral formation, which includes the domain of emotional intelligence
skills: knowledge of one’s emotions, emotional self-control, self-motivation,
empathy and interpersonal relationships? Specific objectives: a) Acquire
teaching strategies to facilitate the development of the students’ emotional
intelligence; b) Improve the understanding of their own emotionsand the
people that surround them; c) Develop skills of emotional self-control. The
research design is framed within a case study, in the form of participative
action research (Kemmis, S. and M. R. 1988). The results revealed a
positive relevance, according to the participating teachers in the program.
Keywords: Educational evaluation, emotional intelligence, participatory
action researchINTRODUCCIÓN
En la sociedad contemporánea es reconocida la importancia de contar
con una población emocionalmente inteligente, y puesto que la familia
tradicional y las iglesias no consiguen dirigir a las personas como lo
hacían en el pasado, el desarrollo de un currículo que enseñe inteligencia
emocional en la escuela parece ser un asunto de sumo interés (Reigeluth,
2000). En este sentido, Goleman (1995)dice: “… en los noticieros, todos
los días abundan las noticias que reflejan, cada vez más, la manifestación
de las emociones fuera de control en nuestra vida y en las de quienes nos
rodean (p. 14).
En los últimos años, es frecuente ver en los periódicos noticias tristes
y violentas sobre niños y familias, que se han visto conmocionadas por
sucesos trágicos protagonizados por adolescentes. Laexperiencia
venezolana no escapa a esta realidad, los reportes de prensa recogen a
diario situaciones de violencia escolar y familiar (Deivis, 2001, mayo 17).
En el estudio de esta problemática, existe un consenso más extendido,
según el cual la escuela no está cumpliendo la función de formar a las
futuras generaciones en las capacidades que requiere el desempeño
ciudadano para una sociedad que...