Beyebach 2012

Colaboraciones

eL ModeLo centrAdo en SoLucIoneS en LA
orIentAcIon eScoLAr
Mark Beyebach
Doctor en Psicología. Psicólogo Especialista en Psicología Clínica.

ABSTRACT: En este artículo trata de mostrar la utilidad del modelo centrado en soluciones
para la orientación y la intervención escolar. Se explican los conceptos básicos del modelo, se
describe el proceso de intervención y se presentanalgunas de las principales técnicas centradas en soluciones. Finalmente, se enumeran algunas aplicaciones específicas al ámbito escolar
y se remite a las investigaciones empíricas que documentan su efectividad.
PALABRAS CLAVES: Intervención centrada en soluciones; constructivismo; objetivos; excepciones; escalas.

INTRODUCCION

E

l enfoque centrado en soluciones nació a comienzos de
los años setentaen la ciudad
norteamericana de Milwaukee,
cuando un grupo de trabajadores sociales encabezados por
Steve de Shazer e Insoo Kim Berg
empezó a intervenir con familias
experimentando con las novedosas ideas sistémicas y de terapia
breve. El método terapéutico se
fue alejando cada vez más del
foco sobre los problemas y centrando progresivamente sobre
las soluciones. Paralelamente, el
modelo se fueexportando a nuevos contextos y encontrando
aplicación en todo tipo de situaciones. De hecho, en la actualidad se puede hablar de terapia
centrada en las soluciones (De Shazer, 1991,
1994; De Shazer y cols., 2007), de trabajo
social centrado en soluciones (Berg, 1994), de
coaching, counseling y mediación centrados
en soluciones (Grant, 2003, Bannink, 2007), de
enfermería centrada en soluciones(McAllister,
2007), de psicología organizacional basada en
soluciones (McKergow, 2012), e incluso de
pastoral centrada en soluciones (Kollar, 2010).
El enfoque se utiliza en terapia y asesoramiento individual, familiar y de pareja, en el
trabajo con grupos y en la consultoría con instituciones. Uno de los campos en los que más
se ha de-sarrollado el enfoque ha sido precisamente en el de la orientación eintervención
escolar, existiendo en la actualidad una volu-

Autor: Flore JB. Licencia: CC BY-SA 3.0
Procedencia: commons.wikimedia.org/wiki/File:Smilee.jpg?uselarg=es

minosa bibliografía al respecto (Durrant, 1995;
Kral, 1995; Murphy, 1996; Murphy & Duncan,
2007; Mahlberg & Sjöblom, 2004; Franklin &
Streeter, 2004; Rhodes y Ajmal, 1995; Young,
2009). El éxito de este enfoque en el ámbitoeducativo, sobre todo en Estados Unidos,
Reino Unido y los paises escandinavos, se
debe en buena medida a que por su brevedad
y sencillez se ajusta bien a las limitaciones de
todo tipo que se dan en este contexto. Como
veremos a continuación, el modelo centrado
en soluciones ofrece algunas alternativas interesantes para promover relaciones de colaboración incluso con alumnos aparentemente
desmotivados,compañeros “quemados” y
organizaciones sobrecargadas.

Octubre de 2012 • Nº 28 • ACLPP informa

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Colaboraciones
CONCEPTOS BÁSICOS EN LA
INTERVENCIÓN CENTRADA EN
SOLUCIONES
El modelo centrado en soluciones es un
enfoque constructivista y construccionista, en
el que se entiende que la realidad social se
negocia y re-negocia constantemente en la
interacción humana. Este planteamiento lleva a
unaposición no-normativa, en la que se acepta que hay muchas formas, válidas todas ellas,
de ser y estar como persona, una postura de
respeto por la diversidad de formas en que se
puede organizar la interacción humana y por
los diferentes valores que pueden sustentar
diferentes miembros de las familias y de la
comunidad escolar.
En cuanto a cómo se originan y mantienen
los problemas en la escuela, laidea básica es
que aparecen porque en algún momento
alguien empieza a considerar como problemática cierta dificultad y trata de resolverla. Si el
intento de solución que se le aplica tiene
éxito, no llega a haber un problema; si no lo
tiene, se abren dos posibilidades diferentes.
Por un lado, es posible que la persona o personas implicadas se den cuenta de que su intento es ineficaz y cambien de...