Bibliografia_discap
Páginas: 6 (1297 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2015
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SOBRE DISCAPACIDAD MOTORA E INTERVENCIÓN REHABILITADORA Y HABILITADORA
1. AA.VV. (1992) . Deficiencia motriz y NEE. Vitoria: Servicio de Publicaciones del Gobierno Vasco.
2. AA.VV. Guías prácticas de ejercicios físicos para las enfermedades neuromusculares .Asociación Española de Enfermedades Musculares.(A.S.E.M.) Barcelona: Federación E.C.O.M
3. AA.VV.(1990) LasNecesidades Educativas Especiales Del Niño Con Deficiencia Motora. Serie Formación. Madrid: . Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. MEC.
4. AA.VV. (1994).Guía de Recomendaciones para el Diseño del Mobiliario Ergonómico". Valencia: INSTITUTO DE BIOMECÁNICA DE VALENCIA.
5. ARRIBA DE LA FUENTE, José Antonio (2000). Respuesta educativa a los alumnos con parálisis cerebral.Orientaciones a padres y educadores. En PUYUELO, Miguel y ARRIBA, José Antonio. Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y pedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga. Aljibe.
6. BASIL, Carme (1985). Sistemas de Comunicación No Vocal. Madrid: Fundesco.
7. BASIL, Carme (1998).Técnicas de enseñanza de lectura y escritura en alumnos con problemas graves de motricidad yhabla. En BASIL, Carme, SORO-CAMATS, Emili y ROSELL, Carme. Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
8. BASIL, Carme y SORO-CAMATS, Emili (1995). Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje: sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. (Guía y vídeos 1,2,3 y 4). Madrid: MEC-Centro de Desarrollo Curricular.9. BASIL, Carme (1984). “Sistemas de comunicación no vocal y desarrollo cognitivo”. Rev. De Logopedia, Foniatría y Audiología, nº 111, 3, 142-154. .
10. BASIL, Carme, SORO-CAMATS, Emili y ROSELL, Carme (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
11. BAUMGART, Diane, JHONSON, Jeanne. Y HELMSTETTER, Edwin. (1996).Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid, Alianza Editorial.
12. BELLÉS, Rosa Mª, FALGUERA, Rosa, GINABREDA, Glòria (1993): “Cosas que usted no tuvo ocasión de preguntar sobre el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito a alumnos con NEE”. Revista Comunicación, Lenguaje y Educación, 16, 61-82. Madrid.
13. BOBATH, Berta y BOBATH, Karel (1973). Desarrollomotor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires: Médica Panamericana.
14. BOBATH, Karel (1973). Actividad postural refleja anormal causada por lesiones cerebrales. Buenos Aires: Médica Panamericana.
15. BUSTO BARCOS, Carmen (1980). Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid: CEPE.
16. CABEZON HERRERO, José (1994). Lenguajes Alternativos. Madrid: CEPE.
17.CAHUZAC, Maurice (1985). El niño con trastornos motores de origen cerebral. Buenos Aires: Médica Panaméricana.
18. CARDONA, Miguel, GALLARDO, Mª Victoria, SALVADOR, Mª. Luisa (2001). Adaptemos la escuela. Orientaciones ante la discapacidad motórica. Archidona (Málaga): Aljibe.
19. CALAIS-GERMAIN, Blandine (1994) Anatomía para el movimiento. Barcelona: Libros de la liebre de marzo.
20.CARRASCOSA, Soledad. (1999). La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura-CIDE.
21. CASADO, Demetrio (2001). Conceptos sobre la discapacidad. Apuntes (1). Boletín del Real Patronato sobre Discapacidad, Diciembre, 5-13.
22. CNREE (1992). Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora. Serie Formación. Madrid:MEC-Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.
23. CRICKMAY, Marie C. (1974). Logopedia y enfoque Bobath en Parálisis Cerebral. Buenos Aires: Panamericana.
24. CRUICKSHANK, William M. (1971). El niño con daño cerebral: en la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Trillas.
25. DEL RÍO, Mª José (Ed.) (1997). Interacción y desarrollo del lenguaje en personas con necesidades...
1. AA.VV. (1992) . Deficiencia motriz y NEE. Vitoria: Servicio de Publicaciones del Gobierno Vasco.
2. AA.VV. Guías prácticas de ejercicios físicos para las enfermedades neuromusculares .Asociación Española de Enfermedades Musculares.(A.S.E.M.) Barcelona: Federación E.C.O.M
3. AA.VV.(1990) LasNecesidades Educativas Especiales Del Niño Con Deficiencia Motora. Serie Formación. Madrid: . Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. MEC.
4. AA.VV. (1994).Guía de Recomendaciones para el Diseño del Mobiliario Ergonómico". Valencia: INSTITUTO DE BIOMECÁNICA DE VALENCIA.
5. ARRIBA DE LA FUENTE, José Antonio (2000). Respuesta educativa a los alumnos con parálisis cerebral.Orientaciones a padres y educadores. En PUYUELO, Miguel y ARRIBA, José Antonio. Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y pedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga. Aljibe.
6. BASIL, Carme (1985). Sistemas de Comunicación No Vocal. Madrid: Fundesco.
7. BASIL, Carme (1998).Técnicas de enseñanza de lectura y escritura en alumnos con problemas graves de motricidad yhabla. En BASIL, Carme, SORO-CAMATS, Emili y ROSELL, Carme. Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
8. BASIL, Carme y SORO-CAMATS, Emili (1995). Discapacidad motora, interacción y adquisición del lenguaje: sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. (Guía y vídeos 1,2,3 y 4). Madrid: MEC-Centro de Desarrollo Curricular.9. BASIL, Carme (1984). “Sistemas de comunicación no vocal y desarrollo cognitivo”. Rev. De Logopedia, Foniatría y Audiología, nº 111, 3, 142-154. .
10. BASIL, Carme, SORO-CAMATS, Emili y ROSELL, Carme (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
11. BAUMGART, Diane, JHONSON, Jeanne. Y HELMSTETTER, Edwin. (1996).Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid, Alianza Editorial.
12. BELLÉS, Rosa Mª, FALGUERA, Rosa, GINABREDA, Glòria (1993): “Cosas que usted no tuvo ocasión de preguntar sobre el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito a alumnos con NEE”. Revista Comunicación, Lenguaje y Educación, 16, 61-82. Madrid.
13. BOBATH, Berta y BOBATH, Karel (1973). Desarrollomotor en distintos tipos de parálisis cerebral. Buenos Aires: Médica Panamericana.
14. BOBATH, Karel (1973). Actividad postural refleja anormal causada por lesiones cerebrales. Buenos Aires: Médica Panamericana.
15. BUSTO BARCOS, Carmen (1980). Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Madrid: CEPE.
16. CABEZON HERRERO, José (1994). Lenguajes Alternativos. Madrid: CEPE.
17.CAHUZAC, Maurice (1985). El niño con trastornos motores de origen cerebral. Buenos Aires: Médica Panaméricana.
18. CARDONA, Miguel, GALLARDO, Mª Victoria, SALVADOR, Mª. Luisa (2001). Adaptemos la escuela. Orientaciones ante la discapacidad motórica. Archidona (Málaga): Aljibe.
19. CALAIS-GERMAIN, Blandine (1994) Anatomía para el movimiento. Barcelona: Libros de la liebre de marzo.
20.CARRASCOSA, Soledad. (1999). La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura-CIDE.
21. CASADO, Demetrio (2001). Conceptos sobre la discapacidad. Apuntes (1). Boletín del Real Patronato sobre Discapacidad, Diciembre, 5-13.
22. CNREE (1992). Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motora. Serie Formación. Madrid:MEC-Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.
23. CRICKMAY, Marie C. (1974). Logopedia y enfoque Bobath en Parálisis Cerebral. Buenos Aires: Panamericana.
24. CRUICKSHANK, William M. (1971). El niño con daño cerebral: en la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Trillas.
25. DEL RÍO, Mª José (Ed.) (1997). Interacción y desarrollo del lenguaje en personas con necesidades...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.