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Guía de Actividades
Introducción al Pensamiento Científico

Introducción a la materia
Palabras de bienvenida
A través del curso a distancia de esta materia, se busca poner al alcance de todas las personas
interesadas, el conocimiento de la Epistemología, aquella región de la Filosofía que problematiza los
métodos y prácticas de la ciencia así como evalúa sus resultados.
Esta propuesta dela materia Introducción al pensamiento científico está animada por la idea de
establecer una estrecha relación entre “construcción de la ciudadanía” y “enseñanza de la epistemología”.
¿Por qué, desde la perspectiva que sostenemos en la asignatura, enseñar epistemología para posibilitar la
constitución de la ciudadanía plena? Porque, por un lado, el aprendizaje de la epistemología permite,entre otras cuestiones, distinguir formas de argumentación racional de otras que solamente parecen
serlo, y analizar y debatir en torno de los criterios que permiten esa distinción. Por otro lado favorece el
perfeccionamiento de habilidades de pensamiento necesarias para interactuar en la vida social. Mas para
que esta posibilidad se concrete, es imprescindible el acceso a determinados bienessimbólicos: el uso
adecuado del lenguaje; la competencia discursiva en diversas esferas de la vida social; una disponibilidad
de información acorde no sólo con las demandas profesionales sino que posibilite participar de distintas
interacciones en las que las personas se constituyen como ciudadanos porque están en condiciones de
tomar la palabra y sostenerla, evitando así ser víctimas demanipulaciones. Desarrollar las habilidades
para pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que ya se sabe, es apenas el comienzo de esta tarea.
Implementar estrategias para la construcción del conocimiento implica establecer un puente entre el
producto y el productor; porque un conocimiento sólo es un producto acabado cuando el alumno logra
pensar en él como un producto propio. La generación deeste conocimiento auto-crítico y conciente, que
constituye un instrumento importante para la transformación de la realidad, resulta prioritario.
Arriesgarse a tomar la palabra es un gesto propio de una ciudadanía activa; estar impedido de hacerlo
revela al lenguaje como barrera social. Por ello creemos que, en el caso de esta propuesta, es esencial
armonizar la enseñanza de habilidades depensamiento y contenidos, donde podemos apreciar la
centralidad de un uso reflexivo del lenguaje para propiciar, a su vez, la conformación de un conocimiento
pluralista, capaz de estimular en los estudiantes, desde el inicio de su formación, el desarrollo de un
pensamiento crítico y autónomo.
Firmemente creemos que la enseñaza de esta materia, de raigambre filosófica, no es simple transmisión
deconocimientos (en este caso de lógica, nociones de metodología e historia de la ciencia), sino que es
producción y, en tanto producción filosófica, es producción autocrítica y reflexiva de conocimientos.
UBA XXI es el Programa de Educación a Distancia de la Universidad de Buenos Aires, dirigido a la
comunidad universitaria y no universitaria, orientado a cumplir con uno de los valores primarios deuna
sociedad democrática: la igualdad de oportunidades, en este caso, para acceder a la educación superior.
Actualmente se menciona la “sociedad del conocimiento” para aludir al tipo de sociedades donde el
conocimiento es un factor principal en la producción de riquezas de allí que sea cada vez más alta la
demanda social de educación superior en sociedades como la nuestra. Esta propuestadidáctica,
entonces, busca estar a la altura del desafío que supone hacer accesible lo que llamaremos una
“alfabetización universitaria”, es decir, introducir a los alumnos en la revisión de las estructuras del
lenguaje y los distintos escenarios argumentativos para que, con estas herramientas, puedan luego
evaluar las distintas posiciones epistemológicas y el mundo de debates que se genera...