bibliografia


Conclusión
La incorporación de los aprendizajes, pero también del modo inconsciente de la multitud de conocimientos, destrezas, habilidades, rutinas, elementos culturales respecto allenguaje, costumbres,  tradiciones y otros muchos elementos, que constituyen un legado muy importante para sustentar la adquisición de nuevos aprendizajes.

La experiencia social proporcionada fundamentalmentepor el medio familiar y el entorno social y laboral en el que nos desenvolvemos, añade a los aspectos anteriores nuevos y más concretos conocimientos que nos permiten de modo genérico no solo lasupervivencia, sino el progreso y el éxito personal.

Ningún adulto parte de cero.  No sólo hablamos de conocimiento científico-técnico, como si fuera éste el único importante que puede ser medido yvalorado, sino de otros conocimientos que afectan a la capacidad de análisis e interpretación de la realidad y toma de decisiones.

La manera de hacer y trabajar en educación de personas adultas secondicionada por la capacidad de incorporar a los nuevos procesos de aprendizaje, sean de naturaleza que sean, los conocimientos y las habilidades previamente adquiridas por los participantes. Pero tambiénestos procesos sólo requieren incorporar conocimientos, con reconocer y validar los mismos, como punto de partida para nuevos procesos más complejos y especializados.

Como expresar la dificultadque consiste en trasladar este principio a la práctica docente. Debemos distinguir dos situaciones claves. La inicial que condicionará la validez de los aprendizajes previos demostrados para laubicación en procesos superiores, y la permanente, que rescatará y utilizará estos aprendizajes previos en la dinámica del proceso iniciado como soporte para completarlo con el mayor nivel de éxito posible.RECOMENDACION
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