Bibliografia

http://www.scribd.com/doc/57484854/2/La-epoca-tyleriana

Bibliografía
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE EDUCACIÓN -Centro de Formación del Profesorado-
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnostico en Educación
Capítulo Tercero: La evaluación como instrumento decalidad
Introducción
3.1. Evolución histórica de la evaluación educativa
3.1.1. El período pre-Tyler3.1.2. La época tyleriana
3.1.3. La época de la “inocencia”
3.1.4. La época del realismo
3.1.5. La época del profesionalismo
3.2. Aproximación conceptual a la evaluación
3.2.1. Elementos esenciales para una definición de evaluación
3.2.2. Enfoques de los modelos de evaluación
3.2.3. Funciones de la evaluación
3.2.4. Finalidad de la evaluación
3.2.5. Ámbitos de la evaluación
3.2.6.Tipología de la Evaluación
3.2.7. Herramientas para la evaluación
3.3. Situación de la evaluación: su importancia
3.3.1. Evaluación de la calidad de la Educación a nivel macrosocial
3.3.2. Evaluación a nivel de Centros Escolares

Introducción
A partir del análisis realizado sobre la calidad, se deduce que, para poderafirmar la existencia de la misma, de una forma perceptible, se hace necesariounproceso de convenciones sociales que permitan a los implicados reconocer supresencia en algún fenómeno u objeto; es aquí donde aparece la
evaluación
, caminoy soporte de la calidad (López Mojarro, 2002).En los modelos mencionados en el capítulo anterior, acerca de la estimaciónde la calidad, es fácil encontrar de una forma implícita la actividad evaluadora, yaque la calidad no puede entendersesin la evaluación y, ésta solo encuentra susentido en la búsqueda de la primera. La relación que se establece entre ambostérminos hace que se presenten igual de complejos, puesto que, a semejanza de lanoción de
calidad
, también la de
evaluación
se puede interpretar de formasdiversas, a partir de su evolución y cambios radicales a lo largo de la historia, así como en función de los contextosen los que se presenta.Desde una perspectiva educativa, durante el siglo XX, el concepto deevaluación asume una gran importancia, siendo en este ámbito de conocimientodonde experimenta cambios significativos, convirtiéndose en una actividad querequiere de intervención científica para su desarrollo y aplicación.El potencial de la evaluación, en función de la mejora de la calidad de laeducación, esde gran trascendencia, ya que identifica aspectos positivos ynegativos con los que opera un programa y/o proyecto, así como los diferenteselementos que contribuyen al logro de los objetivos educativos, orientándolos haciala mejora de la práctica.
“Si además de los procedimientos de evaluación, se incorporan
criterios de participación en la elaboración del proyecto educativodel centro,procedimientos de investigación en el aula, reflexiónsobre la práctica docente, cooperación entre el profesorado, y decolaboración con los miembros de la comunidad educativa, el potencial de mejora de la calidad educativa se
incrementa”
Martínez Median, 2001).

Se percibe que la finalidad de toda evaluación, es la comprobación del logroplanificado, así como de la modificación provocada. La notadistintiva, másactualizada, es la emisión de juicios valorativos fundamentados, que orienten a unatoma de decisiones que posibiliten la mejora de los programas, de las condiciones,de los grupos y los individuos.La evaluación constituye una práctica imprescindible en toda actividadplanificada, ya que es la fase que ofrece información continua sobre el grado decumplimiento de los objetivos intermediosy, en última instancia, de los resultadosque se alcanzan.La evaluación se ha constituido en una disciplina necesaria para conocer elfuncionamiento de los programas y/o proyectos de cualquier ámbito de la actividadhumana, política, económica, social, sanitaria, educativa, etc., así como de lasorganizaciones que los desarrollan, ya que el planteamiento conceptual de laevaluación, se centra en el...