Biblioteca Del Aula Y Winnie 2013



Secuencia de actividades. Biblioteca del aula
AÑO: Primer Año “A Y B”
DOCENTES: Vanesa Santos y Andrea Parodi.
PROPÓSITOS :
Interesar a los niños en la lectura en general y promover una participación real de todos en el uso y crecimiento de la biblioteca del aula.
Constituir a los niños en usuarios competentes de las bibliotecas.
Otorgar al alumno el status de lector antes deque pueda leer por sí mismo.

CONTENIDOS:

Ámbitos
Contenidos
Situaciones de enseñanza
Formarse como lector de literatura
























Formación del estudiante







Sistema de
escritura
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer
Adecuar la modalidad de lectura alas características de la obra y de la situación en que se lee.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.



Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidose n las primeras lecturas.

Buscar y seleccionar información.
Decidir que materiales sirven para estudiar un tema.
Explorar u localizar informaciones en los materiales seleccionados.



Lectura y adquisición del sistema de escritura
Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito
Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas paraconfirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Escritura y adquisición del sistema de escritura
Durante la práctica de dictar a otros
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.
Determinar donde es necesario dejar espacios.
Durante la escritura por sí mismos
Intercambiar con los compañeros y con la docente acerca de lo que seestá escribiendo
Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas
Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
Sesiones de lectura en voz alta.
Situaciones en las que los niños escuchen leer al docente, exploren las obras por sí mismos, lean y escuchen leer, escuchen y emitan opiniones y recomendaciones sobre lo leído que permita adquirir criterios paraseleccionar que prefieren leer o escuchar leer.
Situaciones en las que los niños escuchen leer o compartan la lectura de diversas obras y comienzan a comprender que no todas se leen igual.
Situaciones que las que los niños intercambien y compartan impresiones u opiniones sobre las obras y comprenden que los efectos que produce la lectura no son idénticos de lector a lector.








Situaciones en las quelos niños comentan una obra y es necesario volver al texto para encontrar fragmentos sobre el que se interpreta de manera diferente, recuperar un hecho perdido, aclarar expresiones, etc.





Situaciones en las que los niños decidan cuáles textos les serán útiles para saber más sobre un tema y cuáles dejaran de lado.
Situaciones en las que los niños exploren libremente o busquen orientados por eldocente que permitan desarrollar estrategias eficaces de localización y selección.



Situaciones que les permitan a los niños localizar el pasaje o el enunciado que se está buscando a través de imágenes, marcas de género o secuencias de letras.
- Situaciones en las que los/as niños/as busquen y consideren indicios en el texto para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas. (Indicioscuantitativos. Indicios cualitativos).






Situaciones en las que los niños dicten al docente u a otro compañero: recomendaciones sobre una obra literaria, los títulos para el inventario, etc.




Situaciones que les permitan a los niños escribir por sí mismos y así poner en acción sus propias conceptualizaciones sobre cómo escribir, discutir con otros compañeros, confrontar y relaborar en...