biblioteca escolar

BIBLIOTECA ESCOLAR
Contar con libros es esencial para la motivación de la lectura.
La biblioteca escolar tiene que tomar conciencia de que su accionar debe estar bimodulado.
Por un lado, deben abordarse la tarea sobre los textos no literarios y por otro, la acción con los textos literarios.
Debería ser el espacio desde donde se originan las acciones para promocionar y mediar los textos.
Losejes de realización son:
Promoción de la lectura.
Formación de mediadores de textos literarios.
Formación de usuarios competentes.
Actividades en conjunto con las tareas del aula.
Tareas de soporte técnico, para fortalecer las acciones propuestas.
La biblioteca es una figura muy importante ya que puede sugerir, motivar e incentivar a los lectores (pequeños ypadres).

PROMOCION DE LA LECTURA: Es dar a conocer la mayor variedad posibles de materiales para que elector elija en libertad y de acuerdo a sus preferencias. Es lograr que el lector despierte su pasión por leer.
La lectura no debe ser plateada como una obligación, sino como un placer al que todos tenemos derecho. Debe darse de forma permanente y espontánea.

ASPECTOS FAVORABLES PARA LAPROMOCION DE LA LECTURA:
Acondicionamiento del espacio físico.
Sugerencias bibliográficas.
Entrevista con escritores y agendas literarias.
Narración oral de cuentos.
Taller de escritura.
Encuentros de lectura en familia.
Juegos de lectura, por ejemplo: leer a oscuras.
Itinerarios de lectura, por ejemplo: leer historias de momias.
Cine debate sobre los libros leídos que se hayan llevado a lapantalla.
Carpa bibliográfica para los campamentos.
Concursos literarios.



NIVEL DEL LECTOR DE LOS SUJETOS.
LECTORES
NIVEL
CARACTERÌSTICAS
SUGERENCIAS BLIBLIOGRÀFICAS
EN PAÑALES
Estos están descubriendo la magia del lenguaje, desde las canciones de cuna hasta los primeros cuentos
Libros de cartoné, troquelados, con ilustraciones de colores.
Libros con texturas.
Libroscon fotografías de objetos diarios.
EN TRICICLO
Tiene experiencias de escuchar a sus padres contarles historias y por ende comienzan comienza a desarrollar el gusto personal por los cuentos. Van tomando posesión de a poco del código alfabético y esto representa un cambio frente a los textos que hasta ahora habían enfrentado desde la oralidad. El adulto actúa como mediador imprescindible paraganarlo como lector.

Cabal, Graciela. Batata, Papanuel.
Montes, Graciela. Federico se hace pis.
Walsh, María Elena. Canciones para mirar y otros.
Devetach, Laura. El raton que quería comerse la luna.
CON MOCHILA
Con experiencia de escolarización formal con su enfoque a la lectura. Se van hilando más finamente sus intereses personales.
Borneman, Elsa. Lisa de los paraguas y otros cuentos.Shannon, David. Un caso grave de rayas.
Cabal, Graciela.La pandilla del angel.
TODO TERRENO
Si el proceso de maduración se sostuvo, nos enfrentamos a un lector con intereses personales definidos, que elige lo que lee y lee en la intimidad compartiendo sus lecturas tan solo con aquellos que conocen sus códigos personales. El lector adolecente.

Lardone, Lilia. Papiros.
Billingsley,Franny. Elguardian.
Kordon, Klaus. El muro.


CONCEPTO DE “EDUCACIÒN LITERARIA” QUE PROPONE MENDOZA FILLOLA.
La educación literaria consiste en la preparación literaria del sujeto, con el fin de que emplee sus saberes en el proceso de interacción entre mediadores y promotores literarios, por el que se actualiza el discurso literario. El desarrollo de las competencias se perfila en dos direcciones: a)Competencias que comprenden y reconocen las normas que permiten organizar y comunicar el significado que tiene la literatura y que le da al lector un sentido poético y retórico; y b) Se ocupa de un conjunto de saberes necesarios y mediadores, que permiten descubrir la personal valoración interpretativa de cada persona.

TRIPLE DIMENCIÒN DE LA LITERATURA.

Como Fenómeno Intraindividual: Para...