Biblioteca

Biblioteca aúlica
Fundamentación:
Leer nos hace partícipes de la sociedad del conocimiento, implica un modo de participación en la cultura letrada y abre caminos a la apropiación de la palabra. Leer es un derecho innegable y somos nosotros –docentes, en tanto mediadores de cultura- los que tenemos la responsabilidad y la obligación de generar espacios y oportunidades que habiliten el acceso atoda la diversidad de portadores de lectura.
En este contexto, la biblioteca -centro privilegiado de lectura, eje de información, de conocimiento y de acciones culturales- tiene un papel fundamental. La lectura de textos narrativos facilita el aprendizaje, pues se convierte en un vehículo para construir significados y puede ser una vía para hacer más atractiva la enseñanza y despertar el interés delos alumnos. Además, la lectura nos permite conocer a los otros, su cultura, su identidad, sus afectos y sus valores. Toda la literatura infantil, reúne valores formativos y estéticos que contribuyen a la formación integral de sujetos libres, pensantes, responsables, creativos y solidarios, contribuyendo con sus imágenes fantásticas y sus relatos infinitos. La lectura nos lleva a otras vidas ynos enseña el camino del reconocimiento y del respeto a la diversidad personal y cultural.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
Además del uso de labiblioteca aúlica es preciso promover los Clubes de Lectura que apunten a lecturas reflexivas y creadoras de nuevas producciones literarias. Los Clubes de Lectura surgen como actividades que complementan las tareas en el aula y son espacio socializador de pensamientos y debates.


Contenidos:
Formarse como lector de literatura
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Seleccionar las obras quese desea leer o escuchar.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender detalles, o para reflexionar acerca de los efectos del lenguaje.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.
Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario.
Propósitos:
Generar espacios de encuentro entre libros y lectores para promover el goce, el entretenimiento y, por supuesto, el hábito por la lectura ampliando el horizonte lector de cada niño. Prever situaciones delectura, escritura e intercambio oral que permitan crear y recrear mundos de ficción.
Formar lectores autónomos y críticos que investiguen y disfruten de los libros y la capacidad creadora.
Incorporar la biblioteca al uso cotidiano, como soporte y complemento de las prácticas en el aula. Lograr que los niños/as accedan a una diversidad de obras literarias partiendo de la temática de las historietaspara derivar en otros géneros.
Organización de la biblioteca en el aula:
• Indagar los diferentes tipos de textos, partiendo de las historietas para poder profundizar primero en ese género y abrir las puertas a otros. Las historietas son un género atractivo debido a su técnica simplificada, con textos fáciles y el uso de la imagen que otorga información desde su propio lenguaje. Juntarimagen-palabra y sonido (onomatopeyas en las tiras cómicas), tiene valor como elemento educativo, pero no es el único y puede derivar en otros géneros. Hay que renovar el material periódicamente para sostener el interés y profundizar el horizonte lector. Las historietas pueden derivar por ejemplo en autobiografías, o en cuentos con héroes. Otra forma de trabajo que podría darse es el seguimiento de un...