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Lectura por edades
0-5, 6-8, 9-11, 12-14, 15-18
Introducción
¿Qué tipo de libros debo ofrecer a mi hijo en cada edad? ¿Qué temas pueden interesarle? ¿Cuáles han de ser las características de los materiales de lectura que ponga en sus manos? Según la edad que tiene mi hijo, ¿hasta dónde tiene desarrolladas sus capacidades lingüísticas e intelectuales?
Estas son algunas de las preguntas que,más tarde o más temprano y con mayor o menor grado de preocupación, se formulan la mayoría de los padres a lo largo del crecimiento de sus hijos. Para responderlas hemos elaborado este estudio en el que iremos estableciendo para cada etapa cronológica los rasgos psicológicos, el tipo de lecturas apropiadas, sus temáticas y qué aspectos formales o de contenido habremos de valorar a la hora defacilitarles materiales de lectura.
No obstante, advertimos de que se trata de ideas generales, que en absoluto deben aplicarse como recetas ni utilizarse como un corsé universal para aplicar sobre todos y cada uno de nuestros hijos. Recomendamos, muy al contrario, que sometamos nuestra reflexión al tamiz del conocimiento profundo e intransferible que como padres tenemos de nuestro hijo y aderecemosel cóctel con la fragancia del diálogo, la intuición y el sentido común.
 
1. Edad: 0-2 años
1. Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características
Etapa marcada por un desarrollo mental extraordinario. El niño conquista, a través de las percepciones y los movimientos, todo el universo práctico que le rodea. Lo refiere todo a sí mismo, a su propio cuerpo. A medida que se inician ellenguaje y el pensamiento se sitúa en un universo más amplio y exterior a él.
 
2. Tipo de lectura más usual
Son los adultos los que leen o narran al niño. Éste inicia una elementalísima lectura de imágenes.
 
3. Características de los materiales de lectura
• Contaremos y leeremos historias que hablen de los sentimientos y estados de ánimo por los que pasa cualquier niño: tristeza,dudas, celos, búsqueda de cariño, afán de protagonismo, miedo, timidez, euforia…
• Aunque el niño no entienda bien todas las palabras, la entonación y el ritmo, junto a las imágenes, atraerán su atención.
• Cuando se introduzcan textos habrán de ser muy sencillos, predecibles y con vocabulario claro y de calidad, pero no ñoño, y próximo al mundo del bebé. Textos mínimos apoyados en unapequeña historia narrada en imágenes (o pictogramas) e historias para ocasiones especiales (paso de pañales a orinal, nacimiento de hermano, caída del primer diente...). Onomatopeyas. Acción dinámica y ágil.
• Fotografías de personas familiares al bebé: familia, amigos, otros bebés (vistiéndose, jugando, bañándose)… Fotos de objetos familiares (de uso del bebé, la casa, el parque,juguetes...), con un texto repetitivo porque permiten iniciar el desarrollo de las habilidades de lectura.
• En la mayoría de los casos se tratará de imágenes acompañadas de un pie de foto en el que se nombre el objeto o personaje que aparece en ellas.
• Ilustraciones coloristas, imaginativas y humorísticas.
• Los personajes –sonrientes, dulces y tiernos– podrán introducir al niño en elconocimiento elemental de los colores, los tamaños, las formas, etc.
• Materiales resistentes y agradables al tacto: cartón, plástico, madera, tela… Bordes redondeados. Atractivos para todos los sentidos (que se puedan morder, oler, escuchar...). Amplia variedad de formatos, tamaños, materiales y propuestas estéticas. Tamaño manejable para que puedan ir aprendiendo a manejar solos las páginas.Libros que inviten a manipularlos y a jugar con ellos: con pestañas, botones, troquelados, transparencias, materiales para diferenciar texturas, etc.
• Proporción entre texto e imagen, con predominio casi exclusivo de esta última.
 
4. Temas
Vida diaria con sus rituales sencillos: comida, el baño, los juegos, el parque… Tradición oral: poemas, retahílas, nanas, cancioncillas, juegos...