Bibliotecas infantiles

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS
E.A.P. DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

MONOGRAFÍA BASADA EN LAS BIBLIOTECAS Y SALAS INFANTILES DE DIFERENTES ESTRATROS SOCIALES






INTRODUCCION

desde 1924 en Francia se tiene las primeras referencias sobre la biblioteca infantil. Aunque aun esta se encontrará en un contexto debiblioteca publica de acceso sin restricciones para el público en general. Es en los años sesenta será donde nace con exactitud secciones infantiles dentro de la biblioteca. Aun había reticencias a formar este tipo de bibliotecas y no se la consideraba como una alternativa de aprendizaje a la escuela. Además era inclusiva pues no tenía en cuenta la condición social del niño que podría acceder a ladiversa información adecuada para su formación.
"L’heure joseuse" (la hora alegre) es un modelo de biblioteca infantil iniciado en Paris; donde se usaba mucha luz natural en sus ambientes, colores alegres de los libros encuadernados, una chimenea ante la cual se contaban cuentos, flores sobre las mesas, mobiliario funcional. Era posible su acceso a niños de todas las condiciones sociales,económicas, raciales; según esto se puede definir la biblioteca infantil como un lugar de encuentro para los niños donde ellos son responsables de sus actividades infantiles y de lectura pero sin una disciplina tan rígida que lo limite. El puede escoger el libro que le interese y el mismo realiza la petición de préstamo. Así se incluye en un proceso de enseñaza donde asume responsabilidades y no la pasividadde solo recibir la información sino de ser parte de su consecución. De esta forma el niño se prepara para se un futuro lector, pues aprende a apreciar le libro a cuidarlo y a usarlo eficientemente.
Este trabajo tiene el objetivo de hacer la descripción de cuatro bibliotecas infantiles en Lima. Se han considerado para ello sus condiciones económicas y sociales. Así podemos obtener una imagen decómo se desarrolla y que es lo que se puede presentar como propuesta de mejoramiento para sus implementaciones en el caso de las bibliotecas de distritos que no cuentan aun con recursos necesarios. Lo que se ha obtenido es una prometedora actividad de los que participan de las actividades de estas bibliotecas. La población infantil en todos los casos tiene necesidad de extender su aprendizajefuera de la escuela mediante la información que pueda proporcionarle la biblioteca infantil de estos distritos.
En cada caso se ha obtenido datos sobre su origen, sus recursos, las condiciones en las que se encuentran y análisis FODA para saber con precisión los puntos en los que se pueden hallar dificultades y posibilidades de desarrollo por parte de los que dirigen estas bibliotecas. Se recogiómaterial fotográfico para una mejor presentación del contenido y una perspectiva clara de sus condiciones. Uno de los puntos donde se necesita emprender mayor labor es en la promoción de lectura así mucho de los niños podrían tener la oportunidad de disponer de los contenidos de los libros que en muchos casos no son usados por falta de promoción. En los casos de los distritos del Cerro candela y deindependencia se notaron mayores inconvenientes en la implementación de la biblioteca infantil pues aunque la participación prometedora de los niños es notable se necesita muchos recursos bibliográficos, de equipos, infraestructura y personal calificado para su correcto funcionamiento.
La tarea de recopilación de datos se realizo personalmente. Fuimos a realizar las encuestas y los encargadosestuvieron muy dispuestos a ofrecer la información necesaria. Dentro del marco teórico se ha usado mucha bibliografía disponible sobre el tema con referencias históricas y sociales del mundo.
Lima, 2012






CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO
1.1 CONCEPTO
La biblioteca infantil es el complemento de la biblioteca pública, su colección se centra en literatura infantil mayormente de un tipo...