Bienestar docente

TEMA 1: EL BIENESTAR DOCENTE


1. PRÁCTICA DOCENTE

La complejidad de la docencia se manifiesta cuando:

Estudian el impacto de actuación en sus alumnos y reevalúan constantemente sus objetivos como métodos. Por ejemplo, el que nosotros tengamos unas características determinadas un año, no significa que vayan a ser las mismas dentro de un año. Cuando un maestro no se adapta a lasnecesidades del niño, interpreta la realidad desde su punto de vista. (ejemplo chugginton).
Intentan mejorar su práctica docente.
Cuidan sus interacciones con padres y compañeros.
Amplían sus conocimientos.
Se reúnen con los alumnos de forma individual para conocer sus necesidades.
Examina sus concepciones sobre los niños, las familias y el propio proceso educativo.

Necesidades de la prácticadocente

Oportunidad para resolver problemas colaborando con sus colegas.
Dar a conocer sus preocupaciones y satisfacciones.
Consultar con otros profesionales.
Recurrir a la observación de trabajo que se realiza en otras instituciones.


2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PENSAMIENTO Y CONDUCTA DEL DOCENTE.

2.1 Racionalidad delimitada

Limitación que radica en la capacidad de procesarinformación.
Permite que los sujetos interpreten parcialmente, en cuanto disponen de porciones de información. Es como la primera impresión que tenemos de algo/alguien, teniendo muy poca información. (Ejemplo: Hola me llamo Felipe, causa diferente sensaciones. Nos fijamos en el tono de voz, aspecto físico etc.).
El profesor se comporta en función de un proceso significativo de la realidad que elaborabasándose en el uso de mecanismos o principios psicológicos.





2.2 Realidad simplificada. Clark y Yinger

Los profesores no siguen el modelo de diseño instructivo con especificación de objetivos, act., procedimiento de evaluación continua, procedimiento escalonado de dominio de destreza y conocimiento.
Los docentes se centran especialmente en las actividades, contenido y material y enfunción de la participación de los estudiantes.
Adaptación. Por ejemplo,

2.3 Principio de economía cognitiva. Smith-Hansen

Este principio indica que los sujetos manejan hipótesis muy sencillas y discretas.
Las teorías implícitas son individuales, que cada sujeto elabora de acuerdo con algunos elementos ideológicos, con experiencia vital y naturalmente experiencia educativa.
Ejemplo:Vemos una película en la cual aparece una mujer entrando en un callejón. Sabemos que nos vamos a asustar.

PREGUNTA: Primero va el principio de economía y luego la realidad simplificada. Dado que en función de lo que se aprende a lo largo de la vida, te adaptas a diferentes situaciones.

2.4 Teorías informales: conocimiento que hemos aprendido a lo largo de la vida. Por ejemplo, dos grupospresentan dos trabajos iguales, cuando ambos asisten a tutoría, uno llora y el otro se altera. Nadie te enseña como debes actuar, pero todos sabemos que alterándonos no conseguiremos nada.

La práctica educativa se caracteriza por el uso de teorías informales, definido por su escasa fundamentación teórica y/o epistemológica.
Tiene un componente corporativista, es decir, desarrollan pautas colectivas.3. VARIABLES QUE INCIDEN EN EL BIENESTAR DOCENTE:

3.1 ANSIEDAD

El niño que no puede aprender es a menudo un niño ansioso.
Aquel que no quiere aprender es a menudo un niño ansioso.
El rebelde, el destrozón y niño agresivo son a menudo ansiosos.
No sólo los que tiemblan sienten ansiedad.






3.2 MIEDO VS. ANSIEDAD

Miedo

Temor específico, concreto, determinado yobjetivo ante algo externo al propio individuo, que es percibido como peligro o amenaza real provocando una serie de medidas defensivas que tienen el fin de esquivar, evitar o superar esa intranquilidad.
Se trata de respuestas racionales que van en función de peligro concreto.

Ansiedad

Vivencia de temor ante algo difuso, vago, inconcreto, indefinido. Al igual que el miedo, existe una impresión...